4論農(nóng)村寄宿制小學(xué)教育的人性化(存儲版)
【正文】 ，認(rèn)識到對小學(xué)生的體貼、關(guān)愛本身就是一種非 常好的教育和影響。要讓每位教師認(rèn)識到，在寄宿制小學(xué)，心理健康教育比智育更為重要，因為只有健康的心理教育才能為學(xué)生的發(fā)展提 供源源不斷的動力。當(dāng)學(xué)生滿意 于所處的校園環(huán)境時，他們無形中會產(chǎn)生一種自豪感，會自覺地將學(xué)校的外在要求轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在的自覺行動。 總之，人性化是把人作為一切教育的出發(fā)點，把人放在第一位，一切為了人的發(fā)展，即教育要一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生，讓每個學(xué)生的個性都得到充分自由的發(fā)展，讓每個學(xué)生都享受學(xué)習(xí)成功的喜悅，健康成長。 為了加強與家長的溝通，寄宿小學(xué)可以定期邀請家長到學(xué)校實地體驗，如舉辦家長接待日活動，家長到學(xué)?？梢泽w驗和感知寄宿學(xué)校的教育和管理，對學(xué)校提出意見和建議，這樣學(xué)校與家長共同為學(xué)生的成長和發(fā)展以及寄宿學(xué)校的長遠發(fā)展群策群力，取得良好互動效果。 校園文化作為學(xué)校中的隱性課程，其對學(xué)生有著導(dǎo)向、規(guī)范、約束、激勵、潛移默化的功能。對于小學(xué)中、高年級的小學(xué)生，幫助其在學(xué)習(xí)生活中品嘗解決困難的快樂，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，提高學(xué)習(xí)興趣與自信心，體驗學(xué)習(xí)成功的樂趣，善于與更多的同學(xué)交往，完善健康人格，培養(yǎng)自主自動參與活動的能力。 人性化的管理是最有效的管理，因為其是以人為本、以尊重為底線、以關(guān)愛為核心的管理。 [6]這樣雖然大大減少了學(xué)生發(fā)生意外的可能，但讓學(xué)生每天維持這種超負荷的學(xué)習(xí)強度，不符合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律。這種過度管制，使學(xué)生對校園外世界的了解受到限制，在學(xué)校里 第 4 頁 共 9 頁 沒有機會和條件補充更多課外知識，有 些學(xué)生的交際能力和完善的人格發(fā)育也受到了負面影響。人性化教育是一種理念，是針對教育者而言的一種理念和這種理念指導(dǎo)下的原則、方法、方式、策略。近代，馬克思也對人性進行了科學(xué)的闡釋： “ 人的本質(zhì)并不是單個人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實性上，它是一切社會關(guān)系的總和 ” ， “ 人是一個有生命的自然存在物，是一個活生生的、有血有肉的實體。人性化 在學(xué)校教育中，最有效的教育是人性化的教育，因為人性化的教育是以人為本、以尊重為底線、以關(guān)愛為核心的教育。教育是人的教育，人性化是教育的核心因素。席勒在《人本主義研究》中說：“ 人本主義要求，人的整個本性應(yīng)該
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