去年的樹第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(存儲(chǔ)版)
【正文】 師：現(xiàn)在請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)分別讀一讀小鳥和樹根的對(duì)話，要注意讀出小鳥的奇怪，樹根的傷心、同情。這樣，我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)做一回小鳥，好嗎？你就在教室里，就這樣，飛呀飛呀，尋找自己的好朋友大樹，一邊找一邊問，好嗎？ 小結(jié)： 是呀，小鳥在尋找大樹的過程中，那份著急、悲傷、擔(dān)心，就是奉獻(xiàn)給大樹的最深厚的友情，讓我們一起來朗讀這三組對(duì)話。愿每位同學(xué)都能將這朵花開在自己的心上 ! 四、板書設(shè)計(jì)： 樹 —— 鳥 告別 —————— 尋找 （樹根、大門、小女孩） —————— 面對(duì)（燈火） （難舍難分） （ 奇怪地、 焦急 地 、 難過地 ） （唱起去年的歌） 信守諾言 珍惜友情 五、教學(xué)反思： 《去年的樹》是人教版語文實(shí)驗(yàn)教材第 7 冊(cè)的課文。在教學(xué)過 程中，我努力營(yíng)造和諧的師生對(duì)話環(huán)境，把激勵(lì)的語言，贊美的眼神獻(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)他們內(nèi)在的生命熱情和潛能。語文課在追求有情有感有美有味的人文時(shí)，不忘它的工具性，這是課程標(biāo)準(zhǔn)給語文的定位。為了設(shè)計(jì)好這節(jié)課，我吸納了網(wǎng)上的一些優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合自己的思考，努力想體現(xiàn)以下兩點(diǎn)： “閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過程。 板書：信守承諾 珍惜友情 當(dāng)小鳥在煤油燈旁，深情地為他的好朋友唱起去年的歌的時(shí)候，我們也在心里為小鳥的美好心靈唱起了贊歌。 師：好，老師，請(qǐng)一個(gè)同學(xué) 做小姑娘，老師做小鳥咱們來一次對(duì)話好嗎？ 過渡：為了尋找好朋友，鳥兒一次比一次著急，一次比一次悲傷，一次比一次擔(dān)心，讓我們把這三句鳥兒詢問的話連起來，自由讀一讀，體會(huì)小鳥的心情變化，好嗎？（出示三次詢問的話） 指名讀 師：讓我們?nèi)嘁积R讀讀這三句詢問的話，好好感受小鳥的心情變化。 指名讀
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