小課題研究培訓心得總結(存儲版)
【正文】 狀六：課題研究的時效低。進行小課題研究尋找方法其實 也就是一個借鑒的過程，就是要在充分收集資料的基礎上提出解決問題的方法，這是一個尋找方法的過程，也是一個學習的過程。要特別重視教育教學過程中一些有意義的細節(jié)，注意對細節(jié)的反思與改善。在這一過程中自己的教育教學技能有了提高，教育教學效果顯著改進。就是把總結出來的方法運用到自己的教育教學實際，這是小課題研究的根本目的。要注意原始資料的收集與整理，做過的事情，教師要隨時記錄、反思和總結。課題的價值有賴于有效的反思?，F(xiàn)狀四：很多教師沒有機會做課題研究。學生對歷史課也表示出了重視了，歷史教學不再是照本宣科，而是新意不斷。因此 ，在教學中我們可以以課程標準為依據(jù)，在研究課標、鉆研教材的基礎上，改變以往備課時只著眼于某一節(jié)課的思維模式，而從單元組織的角度出發(fā)，進行單元教學的整體設計，從而將某一節(jié)課的準備納入單元教學的序列之中，從整體上構思單元學習主題的教與學，以單元主題為主線來進行教學設計。當然，對老師的個人能力、素質各方面都有提高，教學理念也有提升，也了解了更多的史學前沿動態(tài)，開闊了眼界，站的角度也會更高，對教學活動有很大幫助。 小課題研究培訓心得總結篇 1 首先，導語設計中，我們堅持設計原則，力爭在每節(jié)課的備課中都體現(xiàn)這一原則?？傊?，學生對單調的歷史課有了重新的認識，部分學生在課后還能向老師繼續(xù)請教一下課外知識，這讓老師非常欣慰。在整個研究過程中所有課題組老師在成績面前相互鼓勵，在挫
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