【正文】 探究，或用于其他課的學習中，或?qū)⒄Z文中的知識用于歷史課的學習中。 雖說以前的教學活動中也有類似的環(huán)節(jié)，可是沒有做系統(tǒng)的收集和研究，因而沒有這樣強烈感悟。對老師的個人 教學能力、教師素養(yǎng)等各方面都有提高，新的教學理念也開始滲透，開闊了眼界。實際上教師教育教學中遇到的問題是很多的，如一個問題的講解、后進生的轉(zhuǎn)化、某節(jié)內(nèi)容的課堂教學結(jié)構(gòu)設(shè)計、學生上課不專心、作業(yè)安排等等。第五，把總結(jié)出來的方法應(yīng)用與教育教學。 第四，解決過程總結(jié)出來。借鑒蘇霍姆林斯基一段話，他說： “ 如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當引導每一位 教師走上從事研究這條幸福的道路上來。從教學實踐上看，學生有一種全新的感覺，他們投入很大的興趣和老師一起進入探討，并且改變了以往教學中上課不用聽看書則可以的不良學習品質(zhì)，真正調(diào)動了學生的積極性?？傊?，學生對單調(diào)的歷史課有了重新的認識，部分學生在課后還能向老師繼續(xù)請教一下課外知識，這讓老師非常欣慰。當然，對老師的個人能力、素質(zhì)各方面都有提高，教學理念也有提升，也了解了更多的史學前沿動態(tài)，開闊了眼界，站的角度也會更高，對教學活動有很大幫助。學生對歷史課也表示出了重視了，歷史教學不再是照本宣科，而是新意不斷。課題的價值有賴于有效的反思。就是把總結(jié)出來的方法運用到自己的教育教學實際，這是小課題研究的根本目的。要特別重視教育教學過程中一些有意義的細節(jié)，注意對細節(jié)的反思與改善。現(xiàn)狀六：課