八年級數(shù)學乘法公式教學反思(存儲版)
【正文】 心活動，分析他們的思維狀態(tài)和概念水平，捕捉各種思維現(xiàn)象，隨時調(diào)整教學過程，讓學生自己去反思、糾錯，而教師則在關(guān)鍵時刻引導或者作出恰當?shù)狞c撥。5〕 2對應 (amdash。本節(jié)課中，通過糾錯練習，對四道題的正確答案進行比較分析得出：如果 a、 b的符號相同，乘積的 2倍的符號用 “+”。事后通過個別輔導等，方才使學生會用平方差公式進行計算。雖然學生會用平方差公式求 (a+b)(ab)， (a+3b)(a3b)，()(+3y)，但對于一些變式題，學生則感到難以下手，比如 (b+a)(b+a)， (3b+a)(a3b)，()(+3y)， (a+bc)(ab+c)， ()2(+3y)2 等。同時也不利于培養(yǎng)學生的口頭表達能力。教材在安排兩數(shù)和乘以兩數(shù)差公式時，先根據(jù)多項式乘法法則對公式進行推導，再通過求一個幾何圖形的面積引出公式，最后安排兩道例題。 四、明晰結(jié)論 深化公式 提高者 教師主導作用應是 畫龍點睛作用。5)〕2對應 (a+b)2，也可以看成〔 (mdash。采用由直觀到抽象，由抽象到形象，由形象到具體，層層遞進，由淺入深，深入淺出的辦法，使學生對完全平方公式有一個充分理解的過程。面對新的理念，新的結(jié)構(gòu)，新的形式，新的體系，在課堂教學中，教師是否能最大限度地發(fā)揮主導作用，直接影響和制約著學生主體作用的發(fā)揮。這正是學習、研究數(shù)學，提高數(shù)學能力的有效途徑和方法。 在課堂的反映中，我深刻的感到這個這樣的教學內(nèi)容雖然脫離了課本，但是又和課本內(nèi)容緊密聯(lián)系非常受學生歡迎，主要表現(xiàn)在學生的注意力相當集中，盡管沒有讓更多的同學表達他們的思路，但是讓同學們的思維都動了起來，當有些同學有了自己的思路之后，都能大膽地發(fā)表自己的見解，或者在老師的啟示下能夠產(chǎn)生新的解題方法，但是我也發(fā)現(xiàn)對部分領(lǐng)悟能力較弱的孩子有一定的困難，需要老師
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