濟(jì)南版生物七上第一節(jié)生物圈與棲息地二(存儲版)
【正文】 物造成什么影響？ ，活動全過程由組長組織，記錄員負(fù)責(zé)記錄小組成員的觀點(diǎn)，小組的集體思想由小組發(fā)言人向 全班匯報。一周后寫出研究報告，并進(jìn)行評價，有價值的研究成果進(jìn)行展示推廣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。 三、角色扮演調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。在小組合作學(xué)習(xí)時，教師要進(jìn)行指導(dǎo)，力爭做到每個學(xué)生都要有任務(wù)，而且分工明確，以免使合作學(xué)習(xí)成為困難生的避風(fēng)港。在課堂上，巧妙地設(shè)置情景和問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，充分體現(xiàn)了學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，積極有效地參與教學(xué)活動，主動探究，在學(xué)習(xí)知識和培養(yǎng)能力的過程中，情感、態(tài)度、價值觀也得到了培養(yǎng)和鍛煉。 。本課實(shí)踐創(chuàng)新內(nèi)容的設(shè)計及實(shí)施，有利于在實(shí)踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。 五、指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。依據(jù)哈佛大學(xué)心理學(xué)家布魯納倡導(dǎo)的 “發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) ”和芝加哥大學(xué)教授施瓦布德領(lǐng)導(dǎo)的 “發(fā)展性教學(xué) ”可知， “探究性學(xué)習(xí) ”側(cè)重在方法層面上發(fā)展學(xué)生 “掌握科學(xué)概念 ”的探究能力。教師介紹天津一學(xué)生喜歡創(chuàng)新并申請生態(tài)球?qū)＠墓适?，引?dǎo)學(xué)生思考、討論并說明自己的設(shè)計思路，展示創(chuàng)造性思維。 ，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，分析生物棲息地中各種因素之間的關(guān)系，明確決定棲息地的主要環(huán)境因素是：土壤類型、溫度、濕度等，總結(jié)出孔雀棲息地和野大豆棲息地的特征。這樣使學(xué)生的學(xué)習(xí)由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。 教學(xué)程序 一、情景激疑 。 教學(xué)重點(diǎn) 描述生物圈的范圍，說明生物棲息地的特征是本節(jié)的重點(diǎn)。 生物圈與棲息地 教材分析 生物圈與棲息地 一節(jié)主要介紹了生物圈的范圍 ，生物圈為生物的生存提供的基本條件，不同生物棲息地的特點(diǎn)，以及棲息地的破壞對生物的影響。 4. 認(rèn)同生物圈是所有生物共同的家園，樹立環(huán)保意識，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、珍愛生命的思想情感。 學(xué) 生：課前收集有關(guān)太陽系
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