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正文內(nèi)容

粵教版必修三等待散場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)(存儲(chǔ)版)

  

【正文】 然而,當(dāng)我讀到這里的時(shí)候我卻陷入了深深的思考:《天鵝湖》中王子與白天鵝的愛情終于沖破惡魔的阻撓而圓滿,所有的愛情童話都有一個(gè)美妙的結(jié)局,我們幻想中的愛情畢竟是美麗動(dòng)人的,可是現(xiàn)實(shí)世界中的愛情能象童話世界里的愛情一樣美麗圓滿 嗎? 我們?cè)谧耐瑢W(xué),風(fēng)華正茂,正處于青春的騷動(dòng)和幻想中,也許每個(gè)人心底都埋藏了一個(gè)童話故事一樣美麗的帶著玫瑰色的夢(mèng)想,對(duì)未來(lái)充滿了幻想和希望。 。 愛情是人類永恒的話題。 1、“我”是誰(shuí)? 小說(shuō)的敘述者。另外從文末對(duì)“ 妙齡女郎”的描寫,她那么曖昧的望著雨絲掩映的“小伙子”,也暗示了她就是“小伙子”要等的女朋友。 教學(xué)設(shè)想:通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小說(shuō)情節(jié)的分析,理清小說(shuō)線索,明確小說(shuō)敘述者“我”的作用,探討人物的性格和小說(shuō)的主題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,養(yǎng)成善于思考、善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、從細(xì)節(jié)入手進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,學(xué)習(xí)微型小說(shuō)層層設(shè)疑的寫作特點(diǎn),并嘗試小小說(shuō)寫作。 (一)、“等待散場(chǎng)”,誰(shuí)在等待散場(chǎng)?
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