粵教版必修五鄭伯克段于鄢教學(xué)設(shè)計(存儲版)
【正文】 “可矣。 作者用冷峻的 39。）另外，本文還巧妙地刻劃了潁考叔的機(jī)智和聰明。段，弟也，而弗謂弟，公子也，而弗謂公子，貶之也。然則為鄭伯者宜奈何？緩追逸賊，親親之道也。段，鄭伯弟也?！对娊?jīng)莊公對親生母親姜氏絲毫不講情面，一直到將她放逐在外?！痹俚健盁o庸，將自及。不說 39?！? 這一段是《左傳》引《春秋》原文后加以的評價?！? 杜注：不義于君，不親于兄，非眾所附，雖厚必崩。 “公曰：多行不義必自斃，子姑待之” 閔公元年，仲孫子湫論慶父日：“難不已，將自斃，君其待之。） “然則為鄭伯者，宜奈何？緩追逸賊，親親之道也。因為他稱作君，所以知道 他是弟弟。莊公治國要治，要仁治要禮治。 板書設(shè)計： 姜氏厭惡鄭莊公，偏愛共叔段?？傮w上都圍繞一個問題，“我們?nèi)绾慰创f公這個人”。那如果理解成爵位的話，這句 話的意思就是鄭伯爵克了段叛逆。”這段話解釋經(jīng)文何以如標(biāo)題這樣記的原因。 （使用板書 ） 3）學(xué)生產(chǎn)生疑問， 寫在紙條上匯總。 ⑦ 蔓草猶不可除，況君之寵弟乎：“ 猶??況??乎”是固定句式，表示遞進(jìn)關(guān)系，譯“蔓生的野草都不能夠除去，更何況你的寵弟呢”。譯“姜氏要這樣，怎么能避開這禍害呢”。 ①惡之：惡：動詞，厭惡，不喜歡。古代的排行，不象今天一樣用“一、二、三、四”來表示，而是用“伯、仲、叔、季”來表示，或者是用“孟、仲、叔、季”來表示。能勝此物謂之克。 ②《左傳》反映的是儒家思想，既有 民本、愛國等進(jìn)步思想，也包含封建倫理觀念，正統(tǒng)等級觀念等在今天看來落后的思想?，F(xiàn)今流傳的魯《春秋》是經(jīng)過孔子修訂的，極其簡括地記載了周王朝、魯國及其他各國的事件。 教學(xué)難點： 如何認(rèn)識作者的褒貶程度 教學(xué)時數(shù) ：兩課時 第一課時 一、 教學(xué)方法： 以講誦方式為主，讓學(xué)生掌握課文中的字詞句，解決部分易產(chǎn)生錯誤的地方。 教學(xué)目的 ： 通過課文的研討，認(rèn)識儒家一貫提倡的倫理道德在春秋時代貴族統(tǒng)治階級內(nèi)部爭權(quán)奪利的矛盾斗爭中的尷尬地位，認(rèn)識到它的虛偽性。 教學(xué)重點： 人物塑造，特別是分析鄭莊公的人物性格。 1）“春秋” “春秋”是魯國的編年史，這種編年史周王朝和諸侯各國都有，雖然內(nèi)容不同，一般都稱為《春秋》。前人多說《左傳》不傳《春秋》，因為《左傳》的文筆富艷浮夸，其詳載歷史的本末及有關(guān)佚聞瑣事，太過細(xì)致，有如文學(xué)作品中的小說，違背了“春秋大義”?！毙戾|曰：“肩，任也，負(fù)何之名也，與人肩膊之義通。二、叔，是指排行。 布置閱讀及思考問題： 1) 朗讀課文不少于 5遍，解決生詞及需要掌握的特殊句式。辟：通“避”，躲避。譯“姜氏有什么滿足呢”。 2）參照注釋，分清層次結(jié)構(gòu)，弄懂全文的意思，理解作者的意圖。不言出奔，難之也。 比如，鄭伯的“伯”如何解釋？根據(jù)伯仲叔季的排行釋成兄長的話，這句話的意思就是鄭哥哥克了段弟弟。 五、評論階段 （ 10分鐘） 教師：剛才大家的交流很好，閱讀很深刻，每個人都從不同的角度讀出了新意。 關(guān)于莊公，無庸置疑，他是主要人物，孔子借這個人物表現(xiàn)什么？（見后附錄） 七、課后作業(yè) ： 要求：修改自己的論文，最好打印入盤?？峙伦髡呤墙柽@事諷刺這里面的人都不遵守“禮義”，這才是孔子的本義。怎么知道他是弟弟呢？殺了世子或同母弟的，稱為君。那么作為鄭伯應(yīng)該
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