蘇教版四年級(jí)上冊(cè)普羅米修斯盜火教學(xué)設(shè)計(jì)2(存儲(chǔ)版)
【正文】 等，悟出普羅米修斯為民造福、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。 本節(jié)課我根據(jù) 學(xué)生發(fā)言，相機(jī)進(jìn)行如下板書： 19普羅米修斯盜火 富有同情心 勇敢、機(jī)智 不畏強(qiáng)暴、堅(jiān)強(qiáng)不屈 這樣簡(jiǎn)潔、明了，突出了人物的特點(diǎn)。我會(huì)及時(shí)點(diǎn)撥，讓課堂煥發(fā)生命力。 六、教學(xué)預(yù)測(cè) 教學(xué)內(nèi)容是富有彈性的，既要用好預(yù)設(shè)的教學(xué)資源，又要關(guān)注文中動(dòng)態(tài)生成的資源。（第一項(xiàng)作業(yè)是機(jī)動(dòng)作業(yè)，如果課堂有時(shí)間即在課堂完成。這一環(huán)節(jié)，我這樣敘述：面對(duì)常人無(wú)法忍受的痛苦，普羅米修斯后悔了嗎？動(dòng)搖了嗎？屈服了嗎？引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)普羅米修斯的心理。要學(xué)生讀中感悟，讓讀成為 通向作者心靈的橋梁。師生采訪 “ 普羅米修斯 ” ：為什么用手捂著火？結(jié)合理解 “ 小心翼翼 ” ，體會(huì)火種帶到人間的艱辛。理解這句，結(jié)合復(fù)習(xí)第一自然段，對(duì)比思考 “ 有火時(shí)代 ” 、 “ 無(wú)火時(shí)代 ” 人們的生活狀況的改變，體會(huì)他的這種舉動(dòng)是促進(jìn)人類社會(huì)進(jìn)步的英雄行為，引發(fā)孩子對(duì)英雄的尊敬。為此，我設(shè)計(jì)了四大版塊，它們分別是：一、一點(diǎn)突破、理解 “ 盜 ” 的意義；二、角色置換，體驗(yàn) “ 盜 ” 的過程；三、自主研讀，感受 “ 盜 ” 的后果；四、情感升華，品悟 “ 盜 ” 的精神。 然后，我重點(diǎn)指導(dǎo)讀好本文中的人名、地名及長(zhǎng)句子。 預(yù)設(shè)的教法是：以讀為主線，創(chuàng)設(shè)情境，整合圖、文等各種資源，采用自主探究、朗讀感悟等方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。 教學(xué)重點(diǎn)：在自主探究中反復(fù)感受文本語(yǔ)言，潛心研讀、品詞析句，感悟普羅米修斯的英雄精神。 這篇課文以 “ 無(wú)火 — 盜火 — 受罰 — 獲救 ” 為主要線索。 知識(shí)和能力： 學(xué)會(huì)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。在日常生活和以往的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)神話故事興趣濃厚，尤其對(duì)神話故事中的英雄人物更是情有獨(dú)鐘。 學(xué)習(xí)新課文之前，我會(huì)照例布置學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)： 讀準(zhǔn)生字字音，讀通課文內(nèi)容。 美國(guó)教育家杜威認(rèn)為：教育即生活。學(xué)生可能理解為一般意義上的 “ 偷取、盜取 ” 。 這一環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀、表演，體驗(yàn)普羅米修斯盜火的過
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