語文版九上西花廳的海棠花又開了白楊禮贊及練習(xí)(存儲(chǔ)版)
【正文】 ?！拔艺J(rèn)為你一定隨著春天溫暖的風(fēng)，又踏著嚴(yán)寒冬天的雪，深入到祖國的高山，平原，飄進(jìn)了黃河、長江進(jìn)入了無邊無際的海洋。我們都下定決心，愿為革命而死，灑熱血、拋頭顱，在所不惜。 六、精選段落和語句朗讀，品味本文的語言 1. 春天到了，西花廳的海棠花 又 開了。 觸物生情，追憶“看花的主人”。它結(jié)的果實(shí)味美，又甜又酸，開白花的結(jié)紅海棠，開紅花的結(jié)黃海棠，果實(shí)累累，掛滿枝頭。有人說，落花比開 花更好看。 ____________________________________________________________________________ 三、課外遷移： 深情海棠 王曉明 宋代詩人蘇東坡歌詠海棠的名句“只恐夜深花睡去，故燒高燭照紅妝”把“花中神仙”的嬌柔之態(tài)活脫脫地勾畫出來，流露出一片愛花之情。每每工作到深夜，累了，周恩來也愛在海棠樹下散步。 1954年春，西花廳的海棠花又開了。 人們見了，都以為是一幅靜物油畫呢！北京 —— 日內(nèi)瓦，海棠 —— 芍藥花。 （ 3） z224。（ 7） l227。原指波浪相互撞擊，也用來形容聲勢(shì)浩大 。）兇 惡 秘（ m236。因?yàn)橄鄬?duì)于整個(gè)歷史長河來說，十二年只是短短的一瞬，對(duì)于一個(gè)人的一生來說，也是不長的一段，但是自己喜愛的人離去的孤單的日子 里，確實(shí)是度日如年，甚至每一分每一秒都是難熬的，因此作者說“又是漫長漫長的”。在敘事的過程中，融進(jìn)自己的情感，使敘述的事件、人物都煥發(fā)著感情的色彩。 。 5. “在你參加日內(nèi)瓦會(huì)議 的時(shí)候，我們家里的海棠花正在盛開，因?yàn)槟悴荒芸吹侥悄晔㈤_著的美好的花朵，我就特意剪了一枝，把它壓在書本里頭，經(jīng)過鴻雁帶到日內(nèi)瓦給你?！币庠谝饘?duì)往昔深情的懷念。n） 辨別 瞟（ piǎo） 瞟一眼 隅（ y （ 5）豪華奢侈。o 形容頑強(qiáng)斗爭(zhēng)，在敵人或困難面前不屈服，不低頭。 （ 2） h243?；貒鴷r(shí)，他又把那枝海棠帶了回來。還記得美國著名作家斯諾的夫人 曾談起，當(dāng)年，鄧穎超送給她一束新鮮的海棠花，并告訴她這是周恩來生前最喜愛的花。我想，當(dāng)年周恩來選中這里，定是被這海棠深深地吸引了。 2. 第（ 2）段中“十二年本來是短暫的；但是，我感到又是漫長漫長的。十二年本來是短暫的；但是，我感到又是漫長漫長的。 （ 1） 甬 （ ）道 _____________ （ 2） 鴻 （ ）雁 _____________ （ 3） 在 （ ）所不惜 _____________ （ 4） 患 （ ）難與共 _____________ （ 5）不屈不 撓 （ ） _____________ （ 6）浮想聯(lián) 翩 （ ） _____________ （ 7）果實(shí) 累累 （ ） 2. 解釋下列詞語。） 海棠花是楚楚動(dòng)人的，而由此引出的周恩來與鄧穎超之間的故事，恐怕比它還要?jiǎng)尤恕? （ 3）文中提到了 1919年的五四運(yùn)動(dòng)，進(jìn)步學(xué)生組織的“覺悟”起到了什么作用？ 說明兩人相識(shí)的時(shí)代大背景，作為進(jìn) 步的熱血青年，他們?yōu)榱朔吹郏捶饨?、反賣國賊，為了救亡圖存他們走到了一起來，在那個(gè)年代注定了他們的愛情要與革命交織在一起，注定了他們要共同出生入死，患難與共。 2. 討論、 探究 （ 1） 找出文中鄧穎超與周恩來在革命生涯中共同追求，共同奮斗的句子，體會(huì)其思想感情。 這段寫得頗為真摯動(dòng)人，這對(duì)革命的伴侶，他們愛得那么真， 那么純，令人動(dòng)容。 這部分詞用得很精彩“偶爾”“就”“整整”，表明對(duì)海棠花的喜愛非常執(zhí)著，也說明了兩人的愛情非常堅(jiān)貞。 2. 教師：同學(xué)們?cè)诟爬ǖ倪^程中已經(jīng)大體了解文章思路 ，請(qǐng)同學(xué)們劃分一下段落。 重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1. 重點(diǎn)：了解老一輩無產(chǎn)階級(jí)真摯的愛情。把散文形散神不散的特點(diǎn)表現(xiàn)得十分突出。這句話形褒實(shí)貶，意思是楠木雖也有高高挺立的風(fēng)姿，卻自居高貴，缺乏內(nèi)在的美，一語雙關(guān)，指樹實(shí)指人 —— “賤視民眾”（國民黨反動(dòng)派）的人。否定的是“好女子”肯定了“偉丈夫”，兩詞一對(duì)比更突出了白楊樹與眾樹的不同。①讓人由樹聯(lián)想到什么②讓人由白楊樹的樸質(zhì)、嚴(yán)肅、堅(jiān)強(qiáng)，聯(lián)想到有相同特點(diǎn)的北方農(nóng)民。 5. 讀一讀第四部分，思考并回答下列問題。 3. 課文第二部分寫高原的目的是什么？ 討論、明確。 中心 ：本文采用象征手法，抓住白楊樹的外形特征，借白楊樹的不平凡的形象，贊美在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下堅(jiān)持抗戰(zhàn)的北方農(nóng)民，歌頌他們質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)和力求上進(jìn)的精神，抒發(fā)作者對(duì)他們的崇敬和贊頌的感情。 三、分析課文 1. 讀一讀課文，思考并回答，這篇散文可以分成幾個(gè)部分，各部分的大意是什么？全文的中心又怎么概括？ 討論、明確。 2. 什么是象征手法？ 在文藝創(chuàng)作中，象征主義往往是和比喻手法融合在一起的，但二者又有區(qū)別：（ 1）比喻可以用于表示任何事物的性狀，而象征只用于表示有關(guān)人類的品質(zhì)或人類組織的性質(zhì)，而且也都從本質(zhì)特征上考慮?？箲?zhàn)期間在周恩來領(lǐng)導(dǎo)下從事抗日救亡工作，主編《文藝陣地》雜志。 （ 6）縱橫決蕩：縱橫馳聘，沖殺突擊。） 參
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