初中物理教師教學心得體會(存儲版)
【正文】 點、個性特征的學習方法，使學生想學、會學、學得主動、學得積極，讓學生對掌握的物理知識既扎實又靈活。比如：在講授晶體和非晶體熔化特點的時候，我試著把石蠟的熔化實驗改為學生實驗，發(fā)現(xiàn)學生的參與性得到了很大程度上的提高。比如在引言中 “ 裝滿了水的玻璃杯還能放回形針嗎 ?” 這個實驗作為課外小實驗，比在課堂上做更能激發(fā)學生的興趣，有更多的學生帶著自己的很多疑問第一次參與到了物理中來，從而使學生知道我們的物理來源于生活、來源于實際。比如說在做 “ 水果電池 ” 的實驗中，不僅讓學生觀察電壓表的指針是否偏轉，還要讓學生觀察朝哪邊偏轉，想想說明了什么 ?更換不同的水果和連接的導體，看現(xiàn)象是否發(fā)生改變，這又說明了什么 ?這樣學生就不可能只看，他們要動腦筋，想為什么 ? 此外還注意引導學生細心觀察周圍的實際生活和生產中及大自然中的物理現(xiàn)象并與課本知識聯(lián)系。比如：在蒸發(fā)現(xiàn)象中有一幅坎兒井的插圖，我就問學生，你知道坎兒井的作用嗎 ?在現(xiàn)實生活中還有什么現(xiàn)象與它是類似的呢 ? 指導學生如何閱讀正文，首先要讓學生抓住中心。通過訓練，學生就能掌握這一類題目的一般 解題方法。 總之，通過自己的實踐和這兩 年的課題研究，我知道如何指導學生學好物理是一項長期而艱巨的工程，不是一朝一夕就可以完成的。② 問答題敘述要清楚，不能答非所問，詞不達意 。如我在指導學生解答說理題時，要求學生按三步進行：講道理、擺事實、得結論。教材中的插圖很多，且具有形象生動，直觀性強，圖文并茂，集知識性、趣味性于一體的特點，教師在指導學生讀書時，一定要讓學生重視對插圖理解，知道插圖表示什么意思，說明了什么問題，表示了什么物理現(xiàn)象和過程。 我在日常課堂教學中，以做好演示實驗為前提，增強實驗的趣味性，為學生做好實驗起到良好示范作用。 加強課外小實驗，引導學生參與實驗 蘇聯(lián)的教育家蘇霍姆林斯基有一句經驗之談： “ 學生的聰明才智來自他們的手指頭，它激發(fā)了智力開發(fā)的真諦 —— 人類智慧來源于勤動腦勤動手 “ 。 改進實驗，加強教學的探索性 在實驗教學中盡量把驗證性實驗改為探索性實驗，把演示實驗改為邊講邊實驗，把習題中的敘述實驗改為操作實驗，以及實驗裝置、器材的改進等，挖掘科學內容的學術性，嘗試實驗設計、操作，充分發(fā)揮實驗教學的創(chuàng)新功能。有的教師只是僅僅關心學生是否 “ 學會 ” 知識，而對學生是否 “ 會學 ” 缺乏思考。 理念五：構建新的評價體系 以往的評價體系在評價內容上過多地倚重學科知識，特別是課本上的知識，忽視對解決實際問題的能力、創(chuàng)新能力、實踐或動手能力、良好的心理素質與科學精神、積極的學習情緒等方面綜合素質的評定 。如：講授式、自學式、探究式等。這不是面向少數(shù)學生的精 英教育，而是面向全體學生的大眾教育，是全面的科學教育，使學生在科學知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀等方面得到全面的教育。不管教學評價體系怎樣，作為教育者務必把握一點，我們必須要用活的思想、活的思維、活的方法、活的語言來面對一個個活的課堂。 三、循序漸進，開展探究教學。只有讓學生體會到物理學的應用價值，提高學生學習物理的興趣，才能逐步培養(yǎng)學生樂于動手能力和實踐能力。 二、堅持以學生為本 物理教學是培養(yǎng)學生動手操作能力、實踐能力和創(chuàng)造能力的重要渠道。我認為為適應新教材的需要，應具備以下一些基本素質： ① 有敬業(yè)、樂業(yè)、勤業(yè)的精神 。各學科課標力圖結合本學科的特點提出有效的策略和具體的評價手段，引導學校的日常評價活 動更多地指向學生的學習過程，從而促進學生的和諧發(fā)展。
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