初中物理教師教學心得體會(文件)
【正文】 評價。有的教師只是僅僅關心學生是否 “ 學會 ” 知識，而對學生是否 “ 會學 ” 缺乏思考。新課程標準中指出 “ 觀察和實驗，對培養(yǎng)學生的觀察能力和實驗能力，實事求是的科學態(tài)度，引起學習興趣，都存在不可代替的作用。 改進實驗，加強教學的探索性 在實驗教學中盡量把驗證性實驗改為探索性實驗，把演示實驗改為邊講邊實驗，把習題中的敘述實驗改為操作實驗，以及實驗裝置、器材的改進等，挖掘科學內(nèi)容的學術性，嘗試實驗設計、操作，充分發(fā)揮實驗教學的創(chuàng)新功能。 在實驗教學中創(chuàng)設問 題情境，挖掘學生的創(chuàng)新能力 教師在實驗教學過程中，要注意學生的思維動機的激發(fā)。 加強課外小實驗，引導學生參與實驗 蘇聯(lián)的教育家蘇霍姆林斯基有一句經(jīng)驗之談： “ 學生的聰明才智來自他們的手指頭，它激發(fā)了智力開發(fā)的真諦 —— 人類智慧來源于勤動腦勤動手 “ 。知道實驗不僅可以在實驗室做，還可以在家里做。 我在日常課堂教學中，以做好演示實驗為前提，增強實驗的趣味性，為學生做好實驗起到良好示范作用。例如：學習大氣壓時，讓學生注意觀察并思考，為什么茶壺蓋上都有一個小眼，這個小眼起什么作用 ?再如學習壓強、摩擦后，可以有意識地觀察日常生活中人們用針在縫被子時，為什么手上套上頂針箍，并把針在頭皮上摩擦，這目的又是什么 ?使學生養(yǎng)成愛觀察、勤思考的習慣。教材中的插圖很多，且具有形象生動，直觀性強，圖文并茂，集知識性、趣味性于一體的特點，教師在指導學生讀書時，一定要讓學生重視對插圖理解，知道插圖表示什么意思，說明了什么問題，表示了什么物理現(xiàn)象和過程。如牛頓第一運動定律，其內(nèi)容是一切物體在沒有受到外力作用的時候，總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)，要使學生掌握這一定律，需要學生認真做好實驗想象推理到位，同時讓學生知道物體在什么時候能保持勻速直線運動狀態(tài)，什么情況下又保持靜止狀態(tài)。如我在指導學生解答說理題時，要求學生按三步進行：講道理、擺事實、得結論。根據(jù)電流表內(nèi)阻很小，電壓表內(nèi)阻很大。② 問答題敘述要清楚，不能答非所問，詞不達意 。 相關文章 。 總之，通過自己的實踐和這兩 年的課題研究，我知道如何指導學生學好物理是一項長期而艱巨的工程，不是一朝一夕就可以完成的。同時解物理題時要求學生要規(guī)范、全面，符合要求。通過訓練，學生就能掌握這一類題目的一般 解題方法。 四、指導學生解題的正確方法并要求學生規(guī)范解題 學生作業(yè)是課堂教學的延續(xù)，是學生復習、鞏固、應用知識的一個重要環(huán)節(jié)。比如：在蒸發(fā)現(xiàn)象中有一幅坎兒井的插圖，我就問學生，你知道坎兒井的作用嗎 ?在現(xiàn)實生活中還有什么現(xiàn)象與它是類似的呢 ? 指導學生如何閱讀正文，首先要讓學生抓住中心。 三、發(fā)揮教材優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的自學能力 教師 在學生剛接觸到物理時就要指導學生如何閱讀教材，按照教材特點，首先要閱讀課前問號和課題，了解問題的提出的背景或原因，弄清問題解決的方向 。比如說在做 “ 水果電池 ” 的實驗中，不僅讓學生觀察電壓表的指針是否偏轉，還要讓學生觀察朝哪邊偏轉，想想說明了什么 ?更換不同的水果和連接的導體，看現(xiàn)象是否發(fā)生改變，這又說明了什么 ?這樣學生就不可能只看，他們要動腦筋，想為什么 ? 此外還注意引導學生細心觀察周圍的實際生活和生產(chǎn)中及大自然中的物理現(xiàn)象并與課本知識聯(lián)系。 二、重視聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生 的觀察能力和解決實際問題的能力 物理是一門與生產(chǎn)、生活、科技聯(lián)系非常密切的一門學科。比如在引言中 “ 裝滿了水的玻璃杯還能放回形針嗎 ?” 這個實驗作為課外小實驗，
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