初中物理教師教學心得體會(已改無錯字)
2024-09-02 18 本頁面
【正文】 理的方法指導： 一、重視實驗，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力 物理學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科。新課程標準中指出 “ 觀察和實驗，對培養(yǎng)學生的觀察能力和實驗能力，實事求是的科學態(tài)度，引起學習興趣，都存在不可代替的作用。 ” 可見，重視物理實驗，掌握科學的觀察、實驗方法是實驗教學成功所在。 作為以實驗為基礎(chǔ)的物理學科，在教學中應把課本上的一些實驗進行合理的科學改進創(chuàng)新，可以使學生在認識、情感、意志、行為、態(tài)度、思維和方法等獲得較大提高，這不僅是通過實驗掌握物理知識也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要措施。是學生學好物 理必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。 改進實驗，加強教學的探索性 在實驗教學中盡量把驗證性實驗改為探索性實驗，把演示實驗改為邊講邊實驗，把習題中的敘述實驗改為操作實驗，以及實驗裝置、器材的改進等，挖掘科學內(nèi)容的學術(shù)性，嘗試實驗設計、操作，充分發(fā)揮實驗教學的創(chuàng)新功能。挖掘?qū)W生的動手能力。比如：在講授晶體和非晶體熔化特點的時候，我試著把石蠟的熔化實驗改為學生實驗，發(fā)現(xiàn)學生的參與性得到了很大程度上的提高。并且能根據(jù)實驗現(xiàn)象、實驗數(shù)據(jù)和圖象清晰的描述固體熔化的過程及晶體和非晶體的區(qū)別。 在實驗教學中創(chuàng)設問 題情境，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力 教師在實驗教學過程中，要注意學生的思維動機的激發(fā)。為演示過程創(chuàng)設良好的問題情況，有意識的創(chuàng)造一種探索的氛圍，激發(fā)學生求解的愿望和熱情，教師可充分利用學生的好奇心強的特點，把學生知與不知，深知與淺知之間的問題帶到教學中去，使學生參與思考，努力去探索解決問題的途徑。 例如：在講磁極間相互作用規(guī)律時，先用條形磁鐵的 N 極對準小磁針的 S 極，然后又用條形磁鐵的 N 極對準小磁針的 N 極。這個實驗同學們小學自然課上做過，很熟練，卻很少有學生思考有什么問題，一旦他們仔細觀察，并口述觀察的現(xiàn)象時 ，發(fā)現(xiàn)條形磁鐵先是吸引小磁針后又推開小磁針，于是引出 “ 為什么吸引 ”“ 為什么推斥 ?兩個問題情境，學生們?yōu)榕逶颍e極思考期待得到科學的答案，如此一來，不僅激發(fā)起學生的求知欲，從而開發(fā)學習動力，更重要的是可以使學生明確思考的方向，找到了解決問題的關(guān)鍵所在。 加強課外小實驗，引導學生參與實驗 蘇聯(lián)的教育家蘇霍姆林斯基有一句經(jīng)驗之談： “ 學生的聰明才智來自他們的手指頭，它激發(fā)了智力開發(fā)的真諦 —— 人類智慧來源于勤動腦勤動手 “ 。 課外實驗活動的教學功能是顯而易見的，學生的自主性、參與性高，尤其在設計和準 備實驗中那種極富有創(chuàng)造性的思維及操作過程，在其它途徑中無法體會到的，同時使學生感受到物理知識的應用無處不在，激發(fā)他們自覺應用物理知識創(chuàng)造性地解決一些具體問題。比如在引言中 “ 裝滿了水的玻璃杯還能放回形針嗎 ?” 這個實驗作為課外小實驗，比在課堂上做更能激發(fā)學生的興趣，有更多的學生帶著自己的很多疑問第一次參與到了物理中來，從而使學生知道我們的物理來源于生活、來源于實際。我們可以在實踐中參與，在參與中解決。知道實驗不僅可以在實驗室做，還可以在家里做。不僅老師可以做，我們自己也能做。 二、重視聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生 的觀察能力和解決實際問題的能力 物理是一門與生產(chǎn)、生活、科技聯(lián)系非常密切的一門學科。要想學好物理，必須注重在日常生活中培養(yǎng)學生的觀察能力以及運用物理知識解決實際問題的能力。 我在日常課堂教學中，以做好演示實驗為前提，增強實驗的趣味性，為學生做好實驗起到良好示范作用。同時，在實驗教學中要注重培養(yǎng)學生認真觀察現(xiàn)象，勤于思考問題的習慣。比如說在做 “ 水果電
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