初中物理教師教學(xué)心得體會(參考版)
2024-09-02 18:39本頁面
【正文】 相關(guān)文章 。 總之，通過自己的實(shí)踐和這兩 年的課題研究，我知道如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好物理是一項(xiàng)長期而艱巨的工程，不是一朝一夕就可以完成的。② 問答題敘述要清楚，不能答非所問，詞不達(dá)意 。同時(shí)解物理題時(shí)要求學(xué)生要規(guī)范、全面，符合要求。根據(jù)電流表內(nèi)阻很小，電壓表內(nèi)阻很大。通過訓(xùn)練，學(xué)生就能掌握這一類題目的一般 解題方法。如我在指導(dǎo)學(xué)生解答說理題時(shí)，要求學(xué)生按三步進(jìn)行：講道理、擺事實(shí)、得結(jié)論。 四、指導(dǎo)學(xué)生解題的正確方法并要求學(xué)生規(guī)范解題 學(xué)生作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固、應(yīng)用知識的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。如牛頓第一運(yùn)動定律，其內(nèi)容是一切物體在沒有受到外力作用的時(shí)候，總保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，要使學(xué)生掌握這一定律，需要學(xué)生認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)想象推理到位，同時(shí)讓學(xué)生知道物體在什么時(shí)候能保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，什么情況下又保持靜止?fàn)顟B(tài)。比如：在蒸發(fā)現(xiàn)象中有一幅坎兒井的插圖，我就問學(xué)生，你知道坎兒井的作用嗎 ?在現(xiàn)實(shí)生活中還有什么現(xiàn)象與它是類似的呢 ? 指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀正文，首先要讓學(xué)生抓住中心。教材中的插圖很多，且具有形象生動，直觀性強(qiáng)，圖文并茂，集知識性、趣味性于一體的特點(diǎn)，教師在指導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)，一定要讓學(xué)生重視對插圖理解，知道插圖表示什么意思，說明了什么問題，表示了什么物理現(xiàn)象和過程。 三、發(fā)揮教材優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力 教師 在學(xué)生剛接觸到物理時(shí)就要指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀教材，按照教材特點(diǎn)，首先要閱讀課前問號和課題，了解問題的提出的背景或原因，弄清問題解決的方向 。例如：學(xué)習(xí)大氣壓時(shí)，讓學(xué)生注意觀察并思考，為什么茶壺蓋上都有一個(gè)小眼，這個(gè)小眼起什么作用 ?再如學(xué)習(xí)壓強(qiáng)、摩擦后，可以有意識地觀察日常生活中人們用針在縫被子時(shí)，為什么手上套上頂針箍，并把針在頭皮上摩擦，這目的又是什么 ?使學(xué)生養(yǎng)成愛觀察、勤思考的習(xí)慣。比如說在做 “ 水果電池 ” 的實(shí)驗(yàn)中，不僅讓學(xué)生觀察電壓表的指針是否偏轉(zhuǎn)，還要讓學(xué)生觀察朝哪邊偏轉(zhuǎn)，想想說明了什么 ?更換不同的水果和連接的導(dǎo)體，看現(xiàn)象是否發(fā)生改變，這又說明了什么 ?這樣學(xué)生就不可能只看，他們要?jiǎng)幽X筋，想為什么 ? 此外還注意引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察周圍的實(shí)際生活和生產(chǎn)中及大自然中的物理現(xiàn)象并與課本知識聯(lián)系。 我在日常課堂教學(xué)中，以做好演示實(shí)驗(yàn)為前提，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性，為學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)起到良好示范作用。 二、重視聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生 的觀察能力和解決實(shí)際問題的能力 物理是一門與生產(chǎn)、生活、科技聯(lián)系非常密切的一門學(xué)科。知道實(shí)驗(yàn)不僅可以在實(shí)驗(yàn)室做，還可以在家里做。比如在引言中 “ 裝滿了水的玻璃杯還能放回形針嗎 ?” 這個(gè)實(shí)驗(yàn)作為課外小實(shí)驗(yàn)，比在課堂上做更能激發(fā)學(xué)生的興趣，有更多的學(xué)生帶著自己的很多疑問第一次參與到了物理中來，從而使學(xué)生知道我們的物理來源于生活、來源于實(shí)際。 加強(qiáng)課外小實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn) 蘇聯(lián)的教育家蘇霍姆林斯基有一句經(jīng)驗(yàn)之談： “ 學(xué)生的聰明才智來自他們的手指頭，它激發(fā)了智力開發(fā)的真諦 —— 人類智慧來源于勤動腦勤動手 “ 。 例如：在講磁極間相互作用規(guī)律時(shí)，先用條形磁鐵的 N 極對準(zhǔn)小磁針的 S 極，然后又用條形磁鐵的 N 極對準(zhǔn)小磁針的 N 極。 在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問 題情境，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力 教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，要注意學(xué)生的思維動機(jī)的激發(fā)。比如：在講授晶體和非晶體熔化特點(diǎn)的時(shí)候，我試著把石蠟的熔化實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的參與性得到了很大程度上的提高。 改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)教學(xué)的探索性 在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中盡量把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探
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