蘇教版三年級(jí)下冊(cè)寓言兩則揠苗助長(zhǎng)、鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)2(存儲(chǔ)版)
【正文】 ，讓我們擦亮發(fā)現(xiàn)的眼睛，去找一找這么多古代的寓言故事有哪些相似的地方？想好以后可以小組交流。（伊索寓言以動(dòng)物為主，結(jié)尾揭示道理。） 糾正寫錯(cuò)的字： 把不滿意的字再寫一個(gè)： 許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了 ?? 急于求成 互不相讓 二、我會(huì)讀 巴望 揠苗助長(zhǎng) 筋 疲 力盡 興致 勃勃 毫不示 弱 納 悶 鷸蚌相爭(zhēng) 用盡全力 喜笑顏開(kāi) 十分 焦 急 通過(guò)預(yù)習(xí)我理解了 三、我會(huì)思考 。文本的呈現(xiàn)本身具有完整性。 這些作業(yè)的布置包括訓(xùn)練學(xué)生 “ 說(shuō) ” 、 “ 寫 ” 、 “ 搜集課外資料 ” 三方面的能力，而且學(xué)生可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)和喜好，自主選擇其中的一項(xiàng)來(lái)做。以及閱讀中不斷積累詞 語(yǔ)，將語(yǔ)文的工具性和人文性有機(jī)結(jié)合在一起。 教學(xué)建議： 新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語(yǔ)文課不是浮夸白顯的，而是樸實(shí)、扎實(shí)、真正有效的的語(yǔ)文課。既讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言自己的感悟來(lái)詮釋 “ 重點(diǎn)詞 ” 的意思，又 讓學(xué)生更深層次地走進(jìn)文本，促使學(xué)生更好地讀 出人物特點(diǎn) ，更精彩地去 表演， 培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。 ” 等基本理念為依托，在教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生真實(shí)地觸摸文本，緊扣文中關(guān)鍵字、詞、句，不斷地品味、感悟、內(nèi)化，使學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀，從而使學(xué)生獲得充實(shí)的收獲，那就是在得到語(yǔ)言文化的熏陶同時(shí)，獲得語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。 （十） 、板書設(shè)計(jì)： 24 寓言兩則 揠苗助長(zhǎng) 鷸蚌相爭(zhēng) 農(nóng) 夫 鷸 蚌 附：《 寓言兩則 》預(yù)習(xí)單： 班級(jí)： 姓名： 一、 我能寫美觀。 ，不僅我們國(guó)家，古希臘、印度都曾出現(xiàn)過(guò)優(yōu)秀的寓言作品，我們來(lái)欣賞 兩則。 這樣的故事流傳了二千多年，宋國(guó)農(nóng)夫、鷸和蚌也早已成了我們民族文化中的具有象征意義的形象，銘刻在我們的心里。于是，他一直在等待著機(jī)會(huì)。 評(píng)點(diǎn)：（ 1）是呀，后悔了吧，你兩落得如此下場(chǎng)，全是因?yàn)橐粋€(gè)字（爭(zhēng)）。我們的先人想通過(guò)這兩則寓言告訴我們?cè)鯓拥娜松腔勰?？讓我們把目光聚焦到農(nóng)夫和鷸、蚌的身上。 在講故事或表演之前我們需要仔細(xì)閱讀劇本，請(qǐng)大家自由讀課文，把你認(rèn)為表演時(shí)應(yīng)注意的地方標(biāo)畫出來(lái)，并寫出自己的體會(huì)。 環(huán)節(jié)二、部分理解 —— 精讀感悟，重點(diǎn)突破 （四）自讀自悟 。 教師注意提醒學(xué)
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