蘇教版五年級下冊早教學(xué)設(shè)計(jì)2(存儲版)
【正文】 得最早，作者把蠟梅花的清香、顏色、花瓣寫得那么美，以花喻人。 3. 有感情地朗讀課文。字里行間充滿喜愛、贊美之情。 附件一：預(yù)習(xí)單 1早 一、自讀課文，要求讀準(zhǔn)生字，讀通順課文，畫出不理解的詞語 二、讀讀下列詞語。 二、引導(dǎo)學(xué)生有效的品讀，教師要善于抓住課文的字、詞、句、段落、標(biāo)點(diǎn)符號深入解讀，要善于結(jié)合課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，要懂得調(diào)動學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，知識的積累來品讀課文。第一是對臘梅花的刻畫。 （四）作業(yè)設(shè)計(jì) 1. 閱讀《從白草園到三味書屋》《朝花夕拾》等。】 。在充分誦讀的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了 三組關(guān)聯(lián)詞語，一面尋找魯迅可以說服老師的理由，一面思索魯迅沉默的原因，在矛盾沖突中逐步深入人物內(nèi)心，讓學(xué)生形成共鳴，從而領(lǐng)悟到魯迅對自己嚴(yán)格要求的品質(zhì)。（提示：過渡句，由梅花的早過渡到寫魯迅的早） （ 2）出示第七自然段，學(xué)生自由朗讀，思考：魯迅為什么要刻這個“早”？ （ 3）魯迅為什么會遲到？你能替他找到遲到的理由嗎？這個理由能打動人嗎？ （ 4）理解課文，相機(jī)出示填空 因?yàn)? ，所以 。 ，作 者是什么時候去三味書屋的？（深冬 釀雪的天氣） 在這樣的季節(jié)，百花凋零，然而梅花卻開得這么盛、這么美、這么香、這么早， 難怪成為詩人贊頌的對象。） （ 3）教師激情：這 一段話的確寫出了蠟梅花的美。 “邁進(jìn)后園，蠟梅開得正盛，幾乎滿樹都是花。） 那你知道文章寫了誰的“早”？ 板書：（梅花 魯迅） 對，這篇課文主要寫了梅花的早和魯迅的早。 、臨寫，教師巡視指導(dǎo)。） ，我們快走近去看一看吧。 出示：釀 樸 墨 壽 哪 默 瓣 指名讀、齊讀 同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這里有兩個生字的讀音是一樣的，請大家比較一下它們的字形的差異，然后，再拿出鋼筆來把這兩個字認(rèn)真地描一描，臨一臨，細(xì)細(xì)體會它們寫法。 出示圖片： 同學(xué)們，請看屏幕，知道他是誰嗎？那 你們對魯迅先生有哪些了解？讀作家卡片。 三、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì) ，通過查看預(yù)習(xí)單，分段輪讀課文，默寫生字等多種方式了解學(xué)生識字、寫字及正確、 流利讀書情況。）指導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。 2．學(xué)會本課 7 個生字，兩條綠線內(nèi)的 2 個字只識不寫。 、珍惜時間有關(guān)的格言。 ，采用默讀、標(biāo)劃批注、事例對比、鏈接生活、感情朗讀等方式推進(jìn)學(xué)生讀懂“勤奮是通往理想境界的橋梁”的含義全文借物喻人，飽蘸著濃厚的文化意蘊(yùn)。對敵人，他橫眉冷對；對人民，他滿腔熱忱 。 出示：瓣 辯 辨 辮 指名組詞 出示：匾 硯 這是兩條綠線內(nèi)的生字，誰來帶領(lǐng)大家讀一讀，注意讀準(zhǔn)它們的字音。用圓圈畫下來。 室內(nèi)陳設(shè)介紹要具體。 （ 1）畫出課文中寫蠟梅花的句子，讀一讀，體會含義。 （ 2） 從老師的朗讀中，你體會到了什么？（這 個問題帶有一定的開放性，學(xué)生可以從評讀、賞梅、談體會等多個角度來說。 （ 5）集體有感情地朗讀課文第 5段。
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