班主任個人培訓(xùn)心得體會范文(存儲版)
【正文】 生巨 大的影響，所以，新時期的班主任應(yīng)對教育對象實施影響的同時，不斷地完善自己。 班主任應(yīng)教育學(xué)生開擴視野，經(jīng)常結(jié)合一些社會知識，讓學(xué)生有了中華意識到全球意識上定位人生目標(biāo)。有了責(zé)任心班主任、在工作過程中就會想方設(shè)法克服困難最終使自己的事業(yè)成功。通過本專題的課程學(xué)習(xí)，我能夠明確《課程標(biāo)準》對閱讀教學(xué)的要求，提高閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中重要地位的思想認識，并掌握閱讀教學(xué)的方法與途徑，明確以整本書為主體的閱讀課程的建設(shè)過程、實施 步驟及閱讀能力評價，切實提升自己的閱讀教學(xué)能力。例如：教師在學(xué)習(xí)一篇新的課文之前，可以提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓同學(xué)提前對課文進行朗讀，并且要求學(xué)生自主地把課文的生字、生詞圈劃出來，在不認識或者不理解的字詞旁邊做上標(biāo)記，讓他們帶著問題來聽課，加深對課文的印象。 但需要注意的是，在引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀的學(xué)習(xí)中，教師的工作不能僅停留在單純地帶領(lǐng)孩子進行機械地朗讀課文，而是要有針對性地針對不同水平的學(xué)生制定不同的方案。那么 ,我們應(yīng)該如何拓寬課外閱讀呢 ? 第一，要選擇適合學(xué)生閱讀的材料。如果是受到興趣的驅(qū)使，讀書者往往是走馬觀花，匆匆翻過，沒有 任何目的性，也不遵循任何方法，只局限于看過，便拋到九霄云外，不再理會。教師作為引導(dǎo)者，要有計劃地搜集一些好書籍，包括書評、海報、資料之類的。所以面對這類學(xué)生，教師可以采用 “ 現(xiàn)身說法 ” 的方式對其進 行引導(dǎo)、同化。閱讀能力的培養(yǎng)一定要以大量的閱讀實踐活動為依據(jù)，不僅需要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和較高的閱讀技巧，更要有持之以恒，堅持不懈的精神。如此 一來，閱讀體驗的推廣也就會有一定的效果了?？墒菍τ谀切┻€未觸及 “ 閱讀快感 ” 領(lǐng)域的學(xué)生們來說 ,讓他們單純地通讀一遍課文已經(jīng)很困難了，更不要說去閱讀課外讀物，他們既沒有興趣也沒有動力去進行閱讀體驗。要學(xué)會有意識地積累、學(xué)習(xí)，從而將之運用到語 文學(xué)科的學(xué)習(xí)、寫作上。另一方面是學(xué)生能提前熟悉四年級的知識，能起到一箭雙雕的效果，何樂而不為呢 ? 第二，遵循方法，學(xué)會積累。因為只局限于課文，只能讓學(xué)生的知識面越來越狹窄，不會有更大的突破，因此，有效地激活課外閱 讀就顯得至關(guān)重要。當(dāng)然，教師還可以利用音樂、畫面、影像等激情導(dǎo) 入，渲染課堂氣氛，巧妙地利用懸念，激起學(xué)生閱讀的期待。那么，在小學(xué)的語文教學(xué)中，如何提高學(xué)生的閱讀水平呢 ? 一、教師引導(dǎo)，學(xué)會課內(nèi)閱讀 語文的每篇課文都蘊涵著廣博的知識量，對每個學(xué)生來說都是增強文化底蘊的 一個重要途徑，但是一般的學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)都不重視，往往只是淺嘗輒止，并不精益求精，而精于課文學(xué)習(xí)的同學(xué)就絕對不會忽略這個重要的環(huán)節(jié)。 篇三 作為新的青年教師，我參加了北辰區(qū)第五周期繼續(xù)教育培訓(xùn)活動。 勇于開拓，著眼于大文化、大問題，多讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些研究性學(xué)習(xí)的論文，這樣學(xué)生的思維洞開，目光也高遠，使命感、責(zé)任感也強化了
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