心理健康教育培訓(xùn)心得感悟(存儲版)
【正文】 的一系列的方式方法。從此以后對 一些心理學(xué)的知識不由的留心注意起來了。其中又在小環(huán)節(jié)中有一個(gè)特別精彩的部分讓我至今難忘，學(xué)生經(jīng)過討論老師提出的在家什么時(shí)候會讓家長嘮叨發(fā)脾氣，以情景模擬的形式變現(xiàn)的淋漓盡致。這時(shí)孩子們動手寫出了自己的行動計(jì)劃。 給孩子一片空氣，讓他們自由呼吸 。 二、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教育教學(xué)精神環(huán)境。心理學(xué)研究表明：和諧、愉悅的氛圍有助于學(xué)生積極參與課堂活動，而緊張、冷漠的氣氛會 大大抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。 ” 開展心理健康教育有一個(gè)重要的原則就是理解。 傾注真心真愛，促進(jìn)感情內(nèi)化。當(dāng) 學(xué)生需要關(guān)心、幫助時(shí)，老師應(yīng)及時(shí)伸出援助之手幫助學(xué)生，使學(xué)生幼小的心靈得到鼓舞，讓學(xué)生相信自己一定能行，逐步養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。命令、強(qiáng)迫的教育方式其實(shí)是把軟刀子，不但否定了學(xué)生的權(quán)利和尊嚴(yán)，導(dǎo)致學(xué)生的心理障礙，而且扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。作為教師，在學(xué)生面前必須表現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的自我，用真誠的愛去對待每位學(xué)生，才能使學(xué) 生感到真實(shí)、可信。學(xué)生在這樣一個(gè)人格得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓勵、努力得到肯定的氛圍中，就能盡情釋放自己潛在的創(chuàng)造能量，毫無顧慮地表達(dá)自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑問，首先就是創(chuàng)設(shè)和諧輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。所布置的內(nèi)容隨著教育目標(biāo)、季節(jié)變化而變化。希望也能讓老師們進(jìn)行嘗試和體會。家長擔(dān)心孩子的理由。下面是我對此次活動的一些感想和大家來分享交流。 小學(xué)生心理健康教育的心得體會 來到新曉掰指算算已有兩個(gè)年頭了，本學(xué)期中我校建立了 “ 陽光心語室 ” ，我光榮的成為了心語室的一位志愿者，孩子們心中的 “ 知心姐姐 ” 。在各學(xué)科教學(xué)過程中滲透有關(guān)的知識，可以使學(xué)生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質(zhì)，且作為教育的主體，教師不僅在知識上影響著學(xué)生，而且教師的人格也會在教學(xué)的師生互動過程中 起潛移默化的作用，這就構(gòu)成了心理健康教育的一個(gè)重要內(nèi)容。 二、抓學(xué)科滲透，扎實(shí)推進(jìn)心理健康教育。良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用，真正作到為人師表。因此，為了更好地教育學(xué)生，教師自己首先必須是心理健康的人。這樣就能夠形成眾多的非專門渠道，促進(jìn)學(xué)校心理健康工作的開展。對于班主任，在面對學(xué)生發(fā)展中所出現(xiàn)的心理偏差，應(yīng)樹立正確的觀念，采取有效的方法予以解決 。所謂 “ 非線性 ” 地 發(fā)生，是指這些行為的發(fā)生常常是沒有明確的、直接的原因，找不到其因果關(guān)系，其因果序列是不清晰的。一旦發(fā)生了擾亂正常生活、引起人們消極情緒的事件，如受到挫折、需求得不到滿足等，就會進(jìn)入一種不平衡狀態(tài)，這里指學(xué)生處于挫折、焦慮、壓抑、恐懼、擔(dān)憂、矛盾等狀態(tài)。這是因?yàn)樾睦斫】凳前嗉壍掠ぷ鞯囊?個(gè)組成部分，班主任做好心理健康教育，才能夠全面地提高學(xué)生的心理素質(zhì)和全面素質(zhì)。開展心理 健康教育，可促使教師更新教育理念，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展，形成完善的人格 。 一、通過學(xué)習(xí)使我認(rèn)識到了心理健康教育的重要意義。在現(xiàn)今的學(xué)校里，如何看展學(xué)生心理健康教育呢 ?我想就此問題談?wù)勛约簭倪@次培訓(xùn)中獲得的體會。在中小學(xué)開展心理健康教育，是我們學(xué)生健康成長的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。從班主任的職責(zé)來看，班主任要當(dāng)好學(xué)生的心理保健醫(yī)生，促使他們身心健康的發(fā)展。 第二種狀態(tài)是不平衡狀態(tài)。 第三種狀態(tài)是不健康狀態(tài)，當(dāng)學(xué)生處于不健康狀態(tài)時(shí)，往往會非線性地發(fā)生不適應(yīng)行為，包括反社會行為和異常行為。二是有些學(xué)生由于學(xué)業(yè)、生活、環(huán)境的壓力產(chǎn)生暫時(shí)的心理不適，他們要求給予指導(dǎo)
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