幼兒教師教育心得隨筆(通用10篇)(存儲(chǔ)版)
【正文】 在兒子也能在周末跟著我去小區(qū)觀察植物，并找到了夜景攝影的新的生活方式。在這里教師是作為指揮者的身份出現(xiàn)的。 因人用語(yǔ) 教師語(yǔ)言的選擇和運(yùn)用必須考慮幼兒現(xiàn)有的語(yǔ)言接受能力，力求 “ 因人用語(yǔ) ” ，比如，對(duì)性格不同的幼兒，語(yǔ)言的使用就應(yīng)不同：比較內(nèi)向、較為敏感，心理承受能力較差的幼兒，教師應(yīng)更多地采用親切地語(yǔ)調(diào)，關(guān)懷地語(yǔ)氣對(duì)他們 說(shuō)話，以消除幼兒緊張的心理 。 ”孩子們聽(tīng)了都笑了起來(lái)，笑過(guò)之后便安靜下來(lái)吃飯了。如在進(jìn)行科技活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常會(huì)有幼兒不敢自己動(dòng)手操作，總想依賴(lài)教師，這時(shí)教師就可以說(shuō)： “ 你去嘗試一下，失敗了也沒(méi)關(guān)系呀 !” 、 “ 你試試看 ” 、 “ 再想想，就能想出來(lái)了。 ” 這些節(jié)奏明快，朗朗 上口的兒歌使幼兒在詩(shī)情畫(huà)意的氛圍中輕松自然地學(xué)會(huì)了穿鞋子、疊衣服等本領(lǐng)，不僅提高了其自理能力和審美能力，而且陶冶了幼兒的情操。但如果簡(jiǎn)單地說(shuō)： “ 胡蘿卜很有營(yíng)養(yǎng)，吃了對(duì)小朋友的身體有好處?？傊?，恰當(dāng)?shù)厥褂皿w態(tài)語(yǔ)能夠使教育教學(xué)錦上添花。 然后，孩子家長(zhǎng)就講，這孩子在家就喜歡翻他姐姐的書(shū)，他姐姐不讓碰。 早上，讓我需要打掃教室。 還擔(dān)心著小朋友不會(huì)自己吃飯，需要我喂，可是每一個(gè)小朋友都端著碗，拿著筷子，大口大口津津有味的吃了起來(lái)。于是我對(duì)孩子們說(shuō)： “ 今天我們要來(lái)個(gè) ‘ 穿衣巧手 ’ 的比賽，看哪個(gè)孩子的衣服穿得最整齊。 其實(shí)，對(duì)中班的孩子來(lái)說(shuō)是能完成這樣的自理工作的。被指出有差錯(cuò)的幼兒趕緊繼續(xù)整理，而被表?yè)P(yáng)的幼兒則沾沾自喜。是幼兒的能力不夠，還是有其他的原因。我知道的其他生活條件好的小朋友，別說(shuō)四五歲幫 大人勤快的收拾了，就連十幾歲了都什么都不會(huì)，什么都不做，脾氣一大堆的都有。 小朋友們都進(jìn)了教室，大都和睦相處的玩耍著。 孩子家長(zhǎng)幫著孩子翻開(kāi)給我看，邊看邊說(shuō)著： “ 哎，這孩子，昨天就在鬧著說(shuō)要把些的作業(yè)給老師看，讓老師夸好呢。教師的手勢(shì)或眼神的暗示能使幼兒在犯錯(cuò)時(shí)心領(lǐng)神會(huì)，自覺(jué)改正 。比如，當(dāng)幼兒不愿意吃胡蘿卜時(shí)，我們?nèi)绻f(shuō)： “ 胡蘿卜里含有大量的胡蘿卜素，可以轉(zhuǎn)化成維生素 A，給身體提供所需要的營(yíng)養(yǎng)，預(yù)防各種疾病，提高免疫力，所以小朋友們都要吃胡蘿卜。如，小班幼兒自理能力比較差，經(jīng)常將鞋子穿反，在教幼兒穿鞋子分清左右腳時(shí)，我是這樣告訴幼兒： “ 左邊的鞋是鞋爸爸，右邊的鞋是鞋媽媽?zhuān)职趾蛬寢屢粚?duì)好朋友，永遠(yuǎn)不吵架。 “ 激 ” 化 就是要求教師的語(yǔ)言應(yīng)具有激勵(lì)性。 “ 趣 ” 化 就是要求教 師的語(yǔ)言要形象、生動(dòng)，富有趣味性。所以，我們應(yīng)常說(shuō)， “ 你好 ” 、 “ 請(qǐng) ” 、 “ 沒(méi)關(guān)系 ” 、 “ 能不能 ” 、 “ 我們一起來(lái)好嗎 ?” 、 “ 你說(shuō)應(yīng)該怎樣呢 ?” 、 “ 你先試試看，如果需要幫忙就叫我。下面為您介紹幼兒教 師的語(yǔ)言技巧。尤其是我談到蒲公英在晚上要把自己的花瓣合上，并且我獨(dú)自去小區(qū)里觀察拍照，回來(lái)后與家人分享。兒子已經(jīng)覺(jué)察到了我這樣的教育，他在一篇作文《悄悄的提醒》中寫(xiě)道： “ 母親總是跟我說(shuō)她遇到的奇事，我待人處事的態(tài)度都是受母親的影響。如：認(rèn)識(shí)了各 種船，可教幼兒歸類(lèi)為水上交通工具，最后教師引導(dǎo)幼兒把它們歸類(lèi)為交通工具。如：學(xué)習(xí)數(shù)的組成、加減法，知識(shí)比較抽象，教師利用教具演示、講解，幼兒就能理解知識(shí)，加之幼兒動(dòng)手操作，很快掌握了知識(shí)。教師 (培訓(xùn) )把知識(shí)融于游戲之中，可使幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中記憶。因?yàn)檫@是我今生今世無(wú)悔無(wú)怨的選擇 !我自豪，我是教師 !我光榮，我是人民的教師 ! 幼兒教師教育心得隨筆篇 6 提高幼兒記憶力的八大妙招 一、善用比喻 理解記憶在幼兒教學(xué)中，無(wú)論是范誦詩(shī)歌、范唱歌曲、給幼兒講故事，還是舞蹈動(dòng)作、體育動(dòng)作、繪畫(huà)技巧的示范，不但要正確規(guī)范，還要善于運(yùn)用一些淺顯易懂的比喻手法 _難點(diǎn)，在幼兒的 腦海里留下難忘的印象。這是出自一部讓我記憶非常深刻的影視作品《士兵突擊》，這部轟動(dòng)一時(shí)的連續(xù)劇中，主人翁許三多說(shuō)過(guò)的一句話。我們的成長(zhǎng)，關(guān)系到學(xué)生的進(jìn)步，學(xué)校的發(fā)展，以及國(guó)家的未來(lái)。而我，也早已決定了要讓我的人生選擇無(wú)愧于它高貴的名字：人民教師 —— 這太陽(yáng)底下最崇高的職業(yè)。在短短幾分鐘里，小朋友們好幾次丟給了他，嘗到了甜頭的他，還是一次次地將手絹丟給了高智蕓，結(jié)果也同樣讓人興奮 —— 他贏了 ! 此時(shí)，我再次停 下游戲，引導(dǎo)他思考：除了高智蕓以外，還有誰(shuí)跑得挺慢的 ?“ 吳音霏也跑得很慢 !”可不是 !高智蕓每次拿到手絹后總是丟給吳音霏，并且贏得比賽。他二話不說(shuō)，撿起手絹就跑 —— 無(wú)比正常。 這個(gè)方法還不錯(cuò)，有幾天早上接幼兒時(shí)，好幾個(gè)家長(zhǎng)佷興奮的告訴我，孩子回家要做我們的小老師，教我們學(xué)唱歌、背古詩(shī)、和做手指游戲等，特別是雷佳佳的媽 媽說(shuō) “ 他有一天在家里罵雷佳佳，雷佳佳小朋友就說(shuō)老師說(shuō)了不能罵人的 ” 當(dāng)我聽(tīng)到家長(zhǎng)們的反映。如，丑小鴨會(huì)想：我趕快回到鴨媽媽家，把這一消息告訴鴨媽媽。有的翼龍與一般鳥(niǎo)禽的大小無(wú)異，有的翼龍，其翼長(zhǎng)十幾米。 —— 為孩子的行為樹(shù)立榜樣 —— 為孩子的行為提供推力 —— 為孩子的行為找到歸宿 二、表?yè)P(yáng)場(chǎng)合的選擇
范文總結(jié)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1