20xx秋人教版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)課文2小小的船(存儲(chǔ)版)
【正文】 佛看見了宇宙飛船上天。 (2)(出示月亮的圖片 )導(dǎo)學(xué)： 圖片上的月亮是什么樣子的？像什么？ (3)指導(dǎo)朗讀。 (7)指導(dǎo)朗讀。 (3)課文寫星星是什么樣的？ (閃閃的 )天空呢？ (藍(lán)藍(lán)的 ) (4)設(shè)疑： 為什么用 “閃閃的 ”和 “藍(lán)藍(lán)的 ”？ ①課件出示兩個(gè)句子，指學(xué)生分別朗讀比較有什么不同： 只看見星星和天。 (1)課件隨機(jī)出示相關(guān)圖片，讓學(xué)生結(jié)合圖片想象，讀句子并填空。在我的眼里，那月兒彎彎的，兩頭尖尖的，真像一只小小的船。 引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度展開說(shuō)話。 (生字藏在花朵的后面 ) (1)請(qǐng) 3 組同學(xué)到講臺(tái)上來(lái)做采花游戲。 3．如果請(qǐng)你來(lái)到月亮上，你猜猜月亮上面會(huì)有些什么？你想對(duì)月亮說(shuō)點(diǎn)什么呢？ 設(shè)計(jì)意圖： 鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，有利于激活學(xué)生的思維和想象力。 板書設(shè)計(jì) 教學(xué)反思 語(yǔ)文教學(xué)要達(dá)到理想化的境界，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感是必要的手段之一。 。 設(shè)計(jì)意圖： 背誦課文既能展示學(xué)習(xí)的成果，又能引發(fā)豐富的想象。 五、總結(jié)全文，陶冶情感 1．鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑：還有哪些不明白的問題？ 2． 小結(jié)： 大自然是美麗的，太空中還有許許多多的奧秘。 四、復(fù)習(xí)生字，積累詞語(yǔ) 1．復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。 2． 討論： “只看見 ……”的 “只 ”是什么意思？ “只看見 ”和 “還看見 ”有什么不同？ 3．進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。 (3)教師鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出與眾不同的內(nèi)容。 ②學(xué)生自由朗讀，讀出星星、天空的美麗可愛。 2．學(xué)習(xí)第三、四行詩(shī)。 彎彎的月兒小小的船。 (1)導(dǎo)問： 我們坐在哪兒了？ (小船上 )這小船不是真船，它就是月兒，你感覺怎么樣??？ 預(yù)設(shè)： 我感覺很快樂。我們快飛吧，飛吧！飛上藍(lán)天坐在小船上。以小組合作的形式進(jìn)行練習(xí)組詞、說(shuō)話，培養(yǎng)了學(xué)生們的合作意識(shí)。 (6)教師指導(dǎo)學(xué)生書空。 (3)學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)字的每一筆寫在什么位置，同桌交流。 (3)學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。 熟字加偏旁識(shí)記 “閃 ”：人＋門＝閃。 設(shè)計(jì)意圖： 本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意在進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生朗讀的方法，在朗讀中鞏固識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)和合作學(xué)習(xí)的精神。 7．多媒體出示課文填空，指導(dǎo)學(xué)生朗讀疊詞，鞏固識(shí)字效果。 3．教師提出朗讀要求并引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文?！霸?”是平舌音。 提示： “船、看、見、閃 ”是前鼻音； “船、閃 ”是翹舌音。 設(shè)計(jì)意圖： 利用直觀、形象的多媒體課件，展現(xiàn)美麗的畫面， 把學(xué)生帶入晴朗夜空優(yōu)美的情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和繼續(xù)探究的欲望。 (1)(多媒體課件配樂 )出示美麗星空?qǐng)D：一個(gè)小女孩兒坐在月亮上，一只手托著小星星非常高興地看周圍一閃一閃的星星和藍(lán)藍(lán)的天空 …… (2)導(dǎo)問： 看了這幅圖，你有什么感受？請(qǐng)用自己的話說(shuō)一說(shuō)。2 小小的船 教案設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)說(shuō)明 本文是葉圣陶先生的名作。 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、情境導(dǎo)入，揭示課題 1．播放課件，激發(fā)興趣。 4．引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：看到課題，你有什么感興趣的問題或者想知道些什么？ 5． 過(guò)渡： 課文
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