等邊三角形優(yōu)秀教學設計3(存儲版)
【正文】 例題圖形的基礎之上 ,將△ ADE 繞 A順時針旋轉(zhuǎn) 120176。 教師要求學生選擇簡單的判定方法，利用 DE∥ BC 的條件完成 △ ADE是等邊三角形的證明。 承上啟下，揭示二者的關系，為下一步探究等邊三角形的性質(zhì)和判定方法打下基礎。 學生能從圖片中抽象出等邊三角形的形象 ，進而產(chǎn)生 求知欲：等邊三角形有什么特點？ 教師引出課題 ：等邊三角形 從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，在豐富的現(xiàn)實情境中，感受到“等邊三角形”無處不在。 網(wǎng) ] 經(jīng)歷 探究等邊三角形的性質(zhì)和判定方法的過程，并能進行簡單的應用。 科167。 教學難點 等邊三角形的性質(zhì)與判定的運用 教具準備 多媒體課件 教學過程設計 流 程 問題情境 師生行為 設計意圖 創(chuàng)設情境 導入課題 活動 1：觀察與思考 看一組圖片：上海世博會永久性標志建筑之一世博軸、跳棋、警示牌、國旗、等，感受“等邊三角形”。 。AP=BP=200 米，他們便能得到池塘最長處 AB為 200 米，你能說明為什么嗎？ 例題 ：如圖，△ ABC是等邊三角形，若點 D、E 分別在 AB、 AC 上，當點 D、 E 滿足什么條件時，△ ADE 是等邊三角形？請說明理由
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