20xx秋北京課改版語(yǔ)文七上第24課傷仲永ppt課件1(存儲(chǔ)版)
【正文】 動(dòng)詞 “ 扳 ” 和 “ 謁 ” ，起修飾作用的 “ 環(huán) ” ，活靈活現(xiàn)地勾畫(huà)出父親強(qiáng)拉著幾歲的孩子為自己尋吃喝的庸俗相，生動(dòng)形象，慨嘆之情溢于言表。 哪里有天才，我是把喝咖啡的工夫都用在工作上了。 ” 他把所有孩子們玩耍的時(shí)間都用在了學(xué)習(xí)上，也的確取得了驚人的效果。 長(zhǎng)期以來(lái)的心理自閉使魏永康非常內(nèi)向，語(yǔ)言表達(dá)木訥遲緩，極少與人溝通。那些年我就是在壓抑自己的個(gè)性中度過(guò)的。 反思 “ 神童悲劇 ” 可以說(shuō)，時(shí)代的關(guān)注造就了他們，又無(wú)情地將他們推向成功的反面。 什么是天才？怎樣成為天才？ 聰明在于勤奮，天才在于積累。 于 ①環(huán)謁 于 邑人：到，介詞。 名詞活用為動(dòng)詞，認(rèn)為 …… 有利可圖。 漸漸地請(qǐng)他的父親去做客。你還有什么新的、獨(dú)到的見(jiàn)解嗎？ 從方仲永個(gè)人情況來(lái)看，原因是其父 “ 不使學(xué) ” ；從道理上來(lái)說(shuō)，原因是 “ 其受于人者不至 ” 。 。 第三階段：又過(guò)七年后變成平庸之人。 1．稍稍賓客其父。 形容詞活用為動(dòng)詞，對(duì) …… 感到驚奇。 ④不能稱(chēng)前時(shí) 之 聞：的，助詞。 ” ——[英 ]斯賓塞．斯賓塞教育論著選 [M]．胡毅，王承緒譯．北京：人民教育出版社， 2020： 50． 教育要兼顧兒童的 身心 ，反對(duì)只顧其一 如果想用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡(jiǎn)直是最愚蠢的事情。神童說(shuō)到底還是離不開(kāi)一個(gè) “ 童 ” 字，而一個(gè)孩子應(yīng)該有的，是游戲、同齡人及歲月才能給予的精神財(cái)富，當(dāng)神童把過(guò)多的精力都用于頻繁的跳級(jí)和對(duì)新知識(shí)的獵奇時(shí)，其作為孩子的生命架構(gòu)就不知不覺(jué)發(fā)生了比例失調(diào) 身子的整體發(fā)育萎縮了，而腦袋獨(dú)大了。與寧鉑同時(shí)代的“神童”也說(shuō)，如果青春可以重來(lái)，他們決不會(huì)再讀少年班。在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里不許他出門(mén)，而永康在家里也常常把自己關(guān)在房間里不同媽媽講話(huà)。 他母親一心希望他成為科學(xué)家。另一方面，即使天資差的人，如勤奮學(xué)習(xí)，也可以成為有用之才。 方仲永由天資過(guò)人淪為 “ 泯然眾人 ” 的原因是什么 ？ 原因是 “父 利 其然也 ， 日 扳 仲永 環(huán) 謁 于邑人 ， 不使學(xué)。 這樣詳略處理，有力地 突出 了“傷”這一 主題 ?！? “泯然 眾人矣。 “ 受于人 ” 指人的后天學(xué)習(xí)和受到的教育。卒之為眾人，則其受于人者不至也。 讓他作詩(shī)，寫(xiě)出來(lái)的詩(shī)不能與 從前的名聲相稱(chēng)。 我聽(tīng)到這件事很久了。 正音，正確朗讀 ch232。 利：意動(dòng)用法，認(rèn)為 …… 有利可圖。 邑人 奇 之，稍稍 賓客 其父， 或以錢(qián)幣乞之。 這種情況，指“啼求之” 寫(xiě)。 仲永生五年，未 嘗 識(shí) 書(shū)具 ，忽啼求之。自是指物作詩(shī)立就，其文理皆有可觀者。 概括文章的主要內(nèi)容： 《 傷仲永 》 敘述了方仲永 5歲到 20歲 才能發(fā)展變化的故事。 不能稱(chēng)前時(shí)之聞。n w233。 圍繞 “ 傷 ” 展開(kāi)，了解方仲永才能變化的三個(gè)階段、原因以及理解后天教育的重要性。但由于保守派的強(qiáng)烈反對(duì)，他兩次被害。音樂(lè)神童 ——莫扎特 4歲彈琴， 5歲作曲，6歲舉辦音樂(lè)會(huì)， 8歲創(chuàng)作交響樂(lè)， 10歲創(chuàng)作歌劇。繼而推行各項(xiàng)政治革新，取得一定成就。短小活潑，意境雋永。 還 hu225。 父利其然也。 ? 努力學(xué)習(xí)提高，以致連成為 “ 眾人 ” 都不可得。其詩(shī)以養(yǎng)父母、收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。 “世隸耕”為下文作鋪墊，既襯托出他的非凡天資，又暗示了造成他命運(yùn)的家庭背景。 對(duì) …… 感到詫異 題寫(xiě) 父親對(duì)此感到驚異，從鄰近人家借來(lái)給他， (仲永 )當(dāng)即寫(xiě)了四句詩(shī)，并且題上自己的名字。 “ 即 ” 、 “ 立 ” ：副詞，使一個(gè)天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。 他的父親認(rèn)為這樣有利可圖， 每天拉著仲永四處拜訪同縣的人， 不讓 (他 )學(xué)習(xí)。 歸納文章的段意 第一段： 寫(xiě)方仲永才華初露時(shí)的情形。 這件事。 令 作詩(shī)，不能 稱(chēng) 前時(shí)之 聞 。其受之天也，賢于材人遠(yuǎn)矣。 彼其受之天也，如此其賢也， 不受之人，且為眾人；今夫 不受之天，固眾人，又不受之人，得為眾人而已耶 ? 有才智的 尚且 天生不聰明的 停止 課文第 3段 ，思考下列問(wèn)題： ① 這一段在語(yǔ)言表達(dá)方式上有何特點(diǎn) ? 本段以議論為主 ②這一段 “ 受于天 ” 指什么 ?“受于人 ” 又指什么 ? “受于天 ” 是指人的先天條件好，即有天賦。 方仲永的才能變化經(jīng)歷了哪三個(gè)階段 ？ 童年時(shí)期
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