4南師大培訓(xùn)總結(jié)[模版](存儲版)
【正文】 是初級階段，屬于校長管理，離制度管理和文化管理還有很遠(yuǎn)。 聆聽邱莉博士的《學(xué)校管理的心理學(xué)策略 — 教師積極性激勵(lì)》，讓我知道了教師職業(yè)倦怠產(chǎn)生的原因，即教師自我需要層次較低或停滯。弘光分校依托南京九中的優(yōu)質(zhì)資源高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)管理，迅速發(fā)展壯大。 總而言之，幾天的學(xué)習(xí)給了我很多啟發(fā)和思考，回來之后要把這些盡可能的消化和吸收，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際，應(yīng)用到對學(xué)校的 第 8 頁 共 8 頁 管理和建設(shè)中。學(xué)?，F(xiàn)代化的辦學(xué)條件和濃厚的校園文化內(nèi)涵給我們留下了深刻印象。從存 在的問題中，他逆向引出什么是名校：要有一個(gè)被稱為教育家的校長、一幫有學(xué)術(shù)追求的教師、一套滿足學(xué)生需要的課程、一片可以自由生活的土地與建筑、一群不愿離開的快樂學(xué)子。尤其是態(tài)度平衡理論用教師自身改變的方式去改變師生關(guān)系，讓我從心 理學(xué)的視角了解了校長管理的不同策略，收獲很大。 ” 一個(gè) “ 待 ” 字，飽含老師多少的愛心， “ 尊重，相信，理解，激勵(lì)，包容 ” 都在這個(gè) “ 待 ” 字里了。他高舉著 “ 愛滿天下 ”的大旗，恪守 “ 捧著一顆心來，不帶半根草去 ” 的奉獻(xiàn)精神，踐行著 “ 社會(huì)即課堂，生活即教育，知行合一的 ” 教育思想，在平 第 4 頁 共 8 頁 淡與默默無聞中一步一個(gè)腳印地走著 …… 正所謂，一花一世界，一樹一菩提。雖然路途輾轉(zhuǎn)耽擱了些時(shí)間，但收獲卻是意想不到的。 北京東路小學(xué)孫雙金校長的報(bào)告?，F(xiàn)就這次培訓(xùn)談幾點(diǎn)體會(huì)： 一、培訓(xùn)收獲 理解更深刻。本次培訓(xùn)組織嚴(yán)密、內(nèi)容豐富、活動(dòng)緊湊、紀(jì)律嚴(yán)明，應(yīng)該說，這次學(xué)習(xí)開闊了眼界，拓寬了思維，明確了使命。 二、具體體會(huì) 此次學(xué)習(xí)當(dāng)中，每一位授課老師的啟示常常讓我茅塞頓開，有理論、有生動(dòng)的實(shí)例，輔之以深入淺出的表達(dá)，使我受益匪淺。 參觀南京行知小學(xué)。
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