3貴州農(nóng)村貧困現(xiàn)狀調(diào)查(存儲(chǔ)版)
【正文】 3，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育資源。貧困山區(qū)學(xué)校迫切需要精神豐富的，在智力上多方面發(fā)展的，能夠駕御青少年思想的教師。貧困農(nóng)村的教學(xué)也有自身很大的優(yōu)勢(shì)，比如 ? 自然 ? 作為教育資源。父母的文化素質(zhì)是孩子成才的重要因素。要盡量給孩子創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)小天地，使其身心愉悅的茁壯成長(zhǎng)。 5 。和諧的家庭成員關(guān)系是實(shí)施家庭教育的有效保證。要建立健全資助貧困生就學(xué)的制度，制定出具體 可行的辦法，建立起一套行之有效的保障機(jī)制，通 4 過(guò)廣泛動(dòng)員社會(huì)各方面的力量，幫助家庭困難學(xué)生完成接受義務(wù)教育的學(xué)業(yè)。但在貧困山區(qū)圖書館 ..閱覽室都顯得困難，那么就不妨按盧梭主張的 ? 世界之外無(wú)書本，事實(shí)之外無(wú)教學(xué) ?之觀點(diǎn)。 失聲互動(dòng)開發(fā) ‘ 學(xué)習(xí)團(tuán)體 ’ 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。就目前農(nóng)村學(xué)校的困窘狀況看來(lái)，想單純靠國(guó)家政府扶持是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。近年來(lái)，中央財(cái)政對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育的支持明顯增加。這使教材內(nèi)容不能很好的反映農(nóng)村社會(huì)實(shí)際與農(nóng)村教育現(xiàn)狀，有些內(nèi)容農(nóng)村教師教師從未接觸過(guò)，貧困山區(qū)的學(xué)生更是難以理解。 順?lè)逯行男W(xué)現(xiàn)有 16 個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生 734 人，順?lè)逯行男W(xué)核準(zhǔn)教職工編制 35 人，后勤工人 4 人，現(xiàn)有 31 名教職員工，其中 27 名專任教師， 4 名后勤工人，從此數(shù)據(jù)可以看出，教師資源依然缺乏。目前，農(nóng)村人才 呈現(xiàn)出 ? 三少 ? 的特點(diǎn)：中高級(jí)人才少，專業(yè)技術(shù)人才少，直接為 ? 三農(nóng) ? 服務(wù)的人才少。三個(gè)學(xué)生只能擠在兩張七十公分的單人床上。農(nóng)村中小學(xué)教師學(xué)歷層次偏低 ，教師工資待遇不能保障，學(xué)校的教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋，教學(xué)基本儀器不足等也是不爭(zhēng)的事實(shí)。近幾年，大學(xué)生上學(xué)成本的不斷提高，大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)難等問(wèn)題成了人們茶余飯后談?wù)摰脑掝}。本文就貧困山區(qū)順?lè)遴l(xiāng)的教育現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出了一些相應(yīng)的建議和對(duì)策 關(guān)鍵詞：教育現(xiàn)狀；課程體系；教育現(xiàn)狀 要發(fā)展貧困山區(qū)農(nóng)村，必須首先要診斷農(nóng)村即窮困地區(qū)教育的癥狀。貧困山區(qū)農(nóng)村教育的發(fā)展對(duì)我國(guó)的全面發(fā)展有重要的重要的現(xiàn)實(shí)意義。特別是有的父母離異或喪偶后再婚更是對(duì)孩子不聞不問(wèn)，祖輩人只是對(duì)孩子憐愛(ài)，照顧好孩子的生活已經(jīng)很吃力，何談幫助孩子學(xué)習(xí)，一旦學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，孩子自動(dòng)放棄求學(xué)，盡早打工獨(dú)立生活，以圖改變生活環(huán)境。由于經(jīng)費(fèi)短缺，現(xiàn)有農(nóng)村教育的辦學(xué)條件只能滿足學(xué)科教學(xué)的基本需
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