20xx春上海教育版數(shù)學九下272直線與圓、圓與圓的位置關系7(存儲版)
【正文】 確 學生回答，同時反思不足 交流收獲與不足，讓學生養(yǎng)成學習 —— 總結 —— 再學習的良好學 習習慣，有利于幫助學生理清知識脈絡，同時明確本節(jié)課的學習目標，鞏固學習效果。 （ 4） 變式訓練，把學生置于創(chuàng)新思維的深入培養(yǎng)過程之中。（ ） 反饋練習： 總結：判定直線與圓位置關系的方法有＿＿種： ① 根據(jù)定義，由直線與圓的＿的個數(shù)來判斷； ② 根據(jù)性質，由＿＿＿的關系來判斷 練習： ① 圓 O半徑為 5cm， O 到直線 a 距離為 3cm，則圓 O 與直線 a 位置關系是＿＿。 2）當 r滿足 ________時，圓 C與線段 AB只有一個交點。 2）當 r滿足 ________時，圓 C與直線 AB只有一個交點。 （ ） ④若 A、 B是圓 O外兩點，則直線 AB與圓 O相離。 （ 3） 課前設問，呈現(xiàn)本課知識目標。 觀察分析，獨立完成，同桌點評，自我修正 觀察分析 積極思考， 小組交流 合作 本環(huán)節(jié)的練習難度層層加大，其目的是讓學生加強對新知的理解和應用，培養(yǎng)學生解決問題的能力；基礎題目和變式題目的結合既面向全體學生，也考慮到了學有余力的學生的學習，體現(xiàn)了因材施教的教學原則。 及 時 梳理，比較異同，加深理解。 在本環(huán)節(jié)中應關注如下幾點： 學生是否有獨自的見解； 學生能否理解“互逆”的關系。 （ ） ⑤若 C為圓 O內與 O不重合的一點，則直線 CO與圓 O相交。 教師引導小 組 合作、組織學生完成 教師板書動手實驗、 觀察、思考、猜測、概括 學生回答動手實驗培養(yǎng)學生的探究、思考能力。 情感態(tài)度與價 值觀：創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生好奇心；讓學生體驗到數(shù)學來源于生活，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣與熱情；感受數(shù)學思維的嚴謹性和數(shù)學結論的正確性，在學習活動中獲得成功的體驗；通過“轉化”數(shù)學思想的運用，讓學生認識到事物之間是普遍聯(lián)系、相互轉化的辨證唯物主義思想。 展示動畫創(chuàng)設問題情景 不明示三種位置關系的名稱 教師板書課題 觀察思考， 交流發(fā)現(xiàn) 通過直觀畫面展示問題情景，學生大膽猜想，激發(fā)學生學習興趣，營造探索問題的氛圍。這條直線叫做圓的 割線 。 （當 d?r 時，直線在圓的外部，與圓沒有交點，因此此時直線與圓相離； 當 d=r時，直線與圓只有一個交點，此時直線與圓相切； 當 d?r 時，直線與圓有兩個交點，此時直線與圓相交） 即： d?r 直線與圓相離 d=r 直線與圓相切 d
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