北師大版九下社戲教學實錄及反思(存儲版)
【正文】 ”童年時在城鎮(zhèn)未曾見到過，在后來的人生路途中也很少再見到的。 師：看來你倆都有剪不斷的農(nóng)村情結，農(nóng)村的魚好，瓜好，人更好！誰來談談城市情結？ 生 3：我們家的對門是位退休的老奶奶，我父母有時出差，她就讓我去她家吃飯，好幾次，我父母送東西給她，她都不要，我覺得她就像文中的六一公公，有一顆慈愛的心。語文教學應是開放的，本設計旨在拓寬語文學習的內(nèi)容，開辟語文學習的空間，打通由課內(nèi)向課外的延伸渠道，讓學生帶著生活經(jīng)驗與感受走進語文課堂，又帶著語文課堂的收獲與感悟走向社會生活，提升閱讀的價值，培養(yǎng)學生積極的人生觀、價值觀。） 附本課總體解說： 本課設計有如下幾個特點： １、教學目標緊扣《新課程標準》“課程目標 根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設計”的要求，三個方面相互滲透，融為一體，注重學生語文素養(yǎng)的整體提高。 了解人物性格。 第一課時教學目標為落實文學常識、生字詞，朗讀文章，整體感知。在小伙伴的幫助下，我終于可以去看戲了。那為什么，我并不覺得六一公公送來的豆子好吃，反而覺得那夜的豆最好呢？ 生：并不是豆子本身有什么特別，而是因為這是和小伙伴們一起吃豆子，所以豆子中有了不同尋常的內(nèi)涵。 師：我們?nèi)绾卫斫膺@個“偷”，跟我們尋常意義上的“偷”是不是一個概念呢？ 生：不是。因 為他是在偷自家的豆子，阿發(fā)看到自己家里的豆大，就讓小朋友偷自己家里的豆子，很淳樸厚道，非常熱情地招待迅哥兒。 生：蘆葦蕩里靜極了。 師：那夜是美麗的。比如開始時想要去看戲的一波三折，令他對這個戲充滿了期待。 生：“我”懷念的是童年的無限樂趣。部隊里發(fā)的月餅非常大，味道不怎么好，不過同學們吃的很香。在這里我們是不是應該感謝魯迅先生寫了這么好的文章，也讓我們一起回憶起了自己的童年，又想起了這么多美好的事情。 希望同學們以后再讀到魯迅這篇《社戲》時，就能夠想起同學們和劉老師一起學習的時光，想到初中階段美好的生活。相反，文章的語言充滿了童年的活力，為我們展示了一幅湘西特有的水鄉(xiāng)美景圖，讀來令人陶醉。有助于實現(xiàn)讓學生了解風土人情的教學目標。只有把它啃透了，才敢站在講臺上講給學生聽，也才能對得起魯迅先生。 船頭看戲難盡興，月下歸航拾豆趣。所以這個變形金剛記錄著我的奮斗，一看到他，我就會想起這段經(jīng)歷。那么同學們，你們有沒有這樣的感受，在生活中，一提到某一樣東西，某一個人就可以讓你想到一段美好的時光？ 生：軍訓使我們難忘的一次經(jīng)歷。 師：文章的結尾，作者流露出深深的眷戀之情。因為想看的全沒有，最怕看到的老旦卻出現(xiàn)了，而且依依呀呀長了很久。 師：那么請每個同學閉上眼睛，老師帶著你在輕柔的音樂和優(yōu)美的文字中，再次感受那個偷豆吃的月夜帶給小伙伴們的美好。 生：我想象在悠悠的小船上，伙伴們邊說笑邊包豆，不一會水就做開了，豆的香味就飄出來了。 師：大家看大屏幕，這是一幅“歸航偷豆”圖。 師：看來，小說中的這種情感我們也有所 體驗。 師：這里劉老師有個疑問。不過令我最高興的事情還是去看 — — 社戲。 本課旨在讓學生通過聽、說、讀、寫，全方面地感受小說的藝術魅力，并力求讓學生與作品之間展開對話，體會與藝術作品之間的共鳴。 3． 感悟文中的“我”對美好童年的追憶與眷戀，以及對家鄉(xiāng)小伙伴和鄉(xiāng)親的深厚真摯的思想感情。） 板書設計見下頁： （板書設計解 說：板書是借助視覺，作用于學生大腦的重要教學手段，它將抽象的教學內(nèi)容直觀化，使復雜的教學內(nèi)容明確化，本課板書內(nèi)容上進一步簡化，遵循求實、求新、求精的原則，體現(xiàn)了內(nèi)容和形式的統(tǒng)一；體現(xiàn)了美學理論中意境美和形式美的統(tǒng)一。（師生一起鼓掌）還有哪一個來談談？ 生 2：我希望每 家的大門像農(nóng)村一樣能敞開著，這樣相互之間能方便地串串門，聊聊天，不要一進家門就緊閉大門，防賊似的，這樣隔絕了別人，也隔絕了自己。 生 2：我的老家在 農(nóng)村，每年暑假我都要回老家去過一段時間，那里有好幾個和我差不多大的小伙伴。 生 3：這個好，是國為我們偷了六一公公的豆，他沒罵我們，還送豆給我，表現(xiàn)了一種人與人之間的 友好關系。這三步，頭緒簡化結構優(yōu) 化，整體美化，對同學們的概括能力，品味能力，口頭表達能力，寫作能力都進行了訓練，相信對大家的閱讀能力的提高會有所幫助。因為他淳樸厚道，熱情好客。這篇小說不僅情節(jié)吸引人，自然環(huán)境描寫細膩，更塑造了 一些熱情的伙伴和淳樸的鄉(xiāng)民形象。 生 3：看戲歸來小朋友一面議論戲子，或罵，或笑，一面搖得那船就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，表現(xiàn)了對看戲仍然興趣很濃，愉快興奮。 生 4：我覺得“起伏”、“踴躍”用得好，好在它寫出了連山的動態(tài)美。 生 1：我覺得“朦朧”和“皎潔”用得好，好在它們寫出了月光的色彩美。 生 4：月光又顯得格外的皎潔 生 5：回望戲臺在燈火光中，卻又如初來未到時候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。 師：詳略是怎樣安排的？ 生：詳寫的有：戲前波折、夏夜行船、船上看戲、歸航偷豆；略寫的有：隨母歸省、釣蝦放牛、六一送豆。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考”，“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。 一、 教學目標 1． 學習分析小說的一般方法，理解文中敘事有詳有略的特點。 《新課程標準》在“教學建議”中指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教 師的分析來代替學生的閱讀實踐。 師：不錯，還有哪些句子點明是夏季的？ 生
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