人教新課標數學六上雞兔同籠教學實錄(存儲版)
【正文】 狀態(tài)特征，將不易觀察到的事實、現象、知識發(fā)生的過程展現到學生面前，幫助學生通過感知學習、把握和運用知識，有利于 突破教學難點，啟迪學生思維，節(jié)省教學時間，提高課堂教學效率 .） 師：兩人一組，你先講給我聽，然后我講給你聽，請同學們試一試。 （ 2）一只雞比一只兔少 2只腳，也就是有 6247。 （ 2）通過計算， 找出事實與假設存在的差異 （ 3）分析推理， 找出造成這種差異的原因 （ 4） 根據差異和造成差異的原因列式，先求出一個未知量，再求出另一個未知量。 2=13 只腳 （ 2)這時每只雞一只腳，每只兔子兩只腳。 生：（三組 4號） （ 1） 如果籠子里都是雞，那么就有 35 2=70 只腳，這樣就多出 9470=24 只腳。 師：有不同意見的同學請舉手。列舉法，假設法，抬腳法。 （ 2）一只兔比一只雞多 2只雞，也就是有 10247。龜、鶴各有幾只？ 選做：小明共答 10 道題，答對 一題加 10 分，答錯一題扣 6 分，最后得分 36。 四．總結升華 師：你有什么收獲？你有什么疑惑？ 師生互相補充。 2=23 只雞。） 5． 應用 新知 ， 解決問題 師：現在用你喜歡的方法解決上課時提出來的“雞兔同籠“問題。 師：在黑板上，給“雞兔”抬腳后，附以形象的圖示，并解釋抬腳法。 師：引導學生總結。 師：你能從另外一個角度解釋這個問題嗎？ 生：學生獨立思考。 2=5 只兔。 師：還有其他方法嗎？ 師：請自學課本 113 頁的最后一段。 雞的只數 兔的只數 腳的只數 師：在輔導學生，看到哪些沒有思路的，提示他可以按書上的格式去畫表格，對那些基礎比較差的學生，可適當提示他，按照書上的表格填一填。） 師：你們先猜一猜，看誰猜得既快又對。 ： 出示：“雞兔同籠”問題，“今有雉兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雉兔各幾何？” 師：你知道這里的“雉”，“幾何”是什么意思嗎？ 生：（一組 6號）“雉”是“雞”，“幾何”是“幾只
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