青海高原一株柳教后反思(存儲(chǔ)版)
【正文】 是神奇的，并通過(guò)反復(fù)讀反問(wèn)句提升學(xué)生的情感； 2 第三層是通過(guò)圖（近影）說(shuō)柳樹(shù)的神奇，通過(guò)文字想柳樹(shù)的神奇，通過(guò)朗讀感悟柳樹(shù)的神奇，然后通過(guò)討論這株柳樹(shù)好像在 向我們?cè)V說(shuō)著什么來(lái)體會(huì)柳樹(shù)的生命偉力和作者的情感。 在初步體會(huì)柳樹(shù)長(zhǎng)粗過(guò)程的語(yǔ)句的基礎(chǔ)上想象柳樹(shù)遇到高原風(fēng)雪、雷轟電擊以及其它災(zāi)難的情景，并扣住多少一次又一次用想象讀增強(qiáng)體驗(yàn)，然后抓住一種多么頑強(qiáng)的精神，通過(guò)說(shuō)和讀來(lái)感悟作者情感的進(jìn)一步提升。一 。 《青海高原一株柳》形散而神不散，教學(xué)中讓學(xué)生充分地與與文本對(duì)話，讓學(xué)生在讀書過(guò)程中走近柳樹(shù)，走近柳樹(shù)的生存環(huán)境，去仰視形象，去俯視 環(huán)境，去剖析內(nèi)心，讓學(xué)生經(jīng)受一次洗禮 。 指名學(xué)生有感情朗讀課文第 7小節(jié)，體會(huì)在作者的想象中，這株柳樹(shù)的生長(zhǎng)過(guò)程又表現(xiàn)出怎樣的神奇。為此我設(shè)計(jì)了以
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