日月明教學設計資料(存儲版)
【正文】 表達的能力，豐富了學生對詩歌的理解，開啟了學生的思維和想象。 （四）提 煉生活仿作創(chuàng)新提煉生活，想象模仿，是實現(xiàn)學生與文本對話的保證。在實際教學中，我通過看圖、游戲等一系列識字活動，讓學生在寬松、自然的狀態(tài)下進入情境，進入課文，去發(fā)現(xiàn)構字規(guī)律，掌握漢字結構，從而感悟漢字文化，積累語言文字。） （二）自創(chuàng)兒歌。 （ 2）指名讀詞語。（有些小朋友手中拿的是音節(jié)，有些小朋友拿的是漢字，讓音節(jié)找漢字，或讓漢字找音節(jié)。 指名讀課文，比比誰讀得好。 過程與方法： （ 1）通過小組合作學習，調動團隊合作的意識，提高識字效率。 二、教學過程 第一課時 （一）揭題導入 出示： 明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾 2 小朋友，我們已經(jīng)學會了很多漢字，今天我們再來認識幾個很有趣的漢字，你們仔細看看，有誰認識這些漢字看誰能發(fā)現(xiàn)這些漢字有什么特點 指名說。 3 讀著讀著，你們又發(fā)現(xiàn)了什么（每一小節(jié) 有一句話，有兩行，第一、二兩節(jié)與第三節(jié)不一樣，是把一個字拆開來變成兩個字，第三節(jié)是把幾個相同的字組成新的漢字。） （四）漢字的書寫指導。） 讀讀想想。 5 （三）課外拓展。以達到在多種形式的反復朗讀中認
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