北師大版五年級語文下冊教案丟失的駱駝第二課時教學設計(存儲版)
【正文】 為什么腳印深淺不同與腳跛有什么關(guān)系 (可找同學做腳跛走路的動作，體會一下。 第三課時：總結(jié)課文，處理課后作業(yè)，練習有表情地朗讀課文。理解忿忿、詳細、究竟、不緊不慢等詞語的意思，用詳細造句。5句寫出老人觀察、思維、判斷的過程。 課文開頭先寫一個商人因為找不著走失的駱駝而著急，就向一位老人打聽駱駝的下落。 全文按事情發(fā)展順序記敘，條理十分清楚。4句寫老人根據(jù)路的左邊有蜜，右邊有米，知道駱駝馱的一定是蜜和米； 5句寫老人根據(jù)駱駝啃過的樹葉，知道駱駝缺了一顆牙齒。從結(jié)果出發(fā)，推導出老人觀察、思維、判斷的過程，從而培養(yǎng)學生逆向思維的能力。 問：商人最后找到駱駝了嗎從課文中什么地方看出來 問：果然什么意思說明什么 、二自然段 問：商人丟失的駱駝有什么特點 板書：左腳有點跛 4 左馱蜜右馱米 缺了一顆牙齒 問：老人知道駱駝的這些特點嗎從課文中哪些地方看出來 引讀對話部分 問：在對話部分，哪幾句是老人問的哪幾句是商人說的 指名分角色朗讀 問：如果在這部分內(nèi)容中加上商人問、老人說好不好 指名分角色朗讀 (加上提示語 ) 問：哪種寫法好為什么 師： (兩人說話時，沒有第三人，可省
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