創(chuàng)新人才培養(yǎng)的學校課程體系建設課程(存儲版)
【正文】 精神，即“發(fā)現(xiàn)學理、印證學理、實習學理、推廣學理”。” 目前，高中教育仍然存在著兩個矛盾：學生素質培養(yǎng)與升學競爭需要的矛盾；教育發(fā)展需求與社會功利需求的矛盾。在職特級教師 11人，教授級中學高級教師 5人，省、市名師 5人，省市優(yōu)秀教育工作者 6人，市學科帶頭人 16人，市優(yōu)秀青年教師 25人。目前，學校擁有一支優(yōu)秀的教師群體。我還就喜歡自由自在、無拘無束。即“自由之思想，自治之能力，自生之技術”。另一方面創(chuàng)造人格不是一個孤立的品質，它與健全人格即人格的豐富性，獨立人格即獨特個性是聯(lián)系在一起的。 第三類是特色創(chuàng)造課程。 ? 個性發(fā)展課程中展開體驗性教與學改革。 南京魯迅紀念館 校友胡風塑像 教工話劇社紀念魯迅先生誕辰 130周年演出劇照 ?全面實施 “ 1+6榮譽 證書”制度 —— 發(fā)揮評價的引領作用 開展一項研究性學習活動 —— 研究性學習成果集 操作一項探究性的理科實驗或理科綜合實驗活動 參與一項志愿者活動 實施一項高中閱讀計劃 —— “用閱讀書寫自己的精神成長史” 堅持一項持之以恒的體育運動 —— 課間武術操 愛好一項藝術活動 —— 昆曲走進附中校園 設立夢想基金， “ 帶著想法、論文、作品進大學 ” 項目 規(guī)范課堂教學、有效課堂教學、創(chuàng)造課堂教學三類評價標準 創(chuàng)造型教師專業(yè)發(fā)展學校建設 教師教育教學生涯發(fā)展規(guī)劃（ 1— 3年）根據(jù)不同教師的專業(yè)發(fā)展狀況，做好基礎性專業(yè)發(fā)展、發(fā)展性專業(yè)發(fā)展和拓展型專業(yè)發(fā)展計劃。 “系統(tǒng)思考”課程師生參加國際系統(tǒng)動力學年會 ?體驗性 教與學 通過教育戲劇項目教研組來推進。 個性發(fā)
教學課件相關推薦
鄂ICP備17016276號-1