教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃_2(存儲版)
【正文】 pt （二）教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的意義 教師自身發(fā)展的需要 “理智地發(fā)現(xiàn)自己、籌劃未來的自我、控制今后的行為”，使得“已有的發(fā)展水平影響今后的發(fā)展方向和程度”，使得“未來發(fā)展目標(biāo)支配今日的行為。 （ 二 ） 確立目標(biāo) — （ 我想干什么 ？ ） 砌墻還是創(chuàng)造人類藝術(shù) ？ 人生目標(biāo) 。 時間是 1—— 2年 ， 是中期目標(biāo)和長期目標(biāo)的具體化 、 現(xiàn)實化和可操化 ， 是最清晰的目標(biāo) 。 （ 三 ） 學(xué) 校 環(huán) 境 評 估 Realize current position 學(xué)校能為教師提供多大的發(fā)展空間？ 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)注重教師的持續(xù)發(fā)展嗎？ 學(xué)校為教師的發(fā)展提供了多少可供利用的資源？ 學(xué)校的發(fā)展環(huán)境對教師的成長是重要的。 （六）評估與調(diào)整 Monitor my progress 四 、如何撰寫教師職業(yè)成長書 根據(jù)著名職業(yè)生涯學(xué)研究者與培訓(xùn)師程社明博士提出的職業(yè)生涯規(guī)劃包括的十項內(nèi)容，我們修訂出教師職業(yè)規(guī)劃書應(yīng)包括的內(nèi)容： 題目 包括姓名、年限、年齡跨度、起止時期。 目標(biāo)分解及目標(biāo)組合 分析制定、實現(xiàn)目標(biāo)的主要影響因素，通過目標(biāo)分解和目標(biāo)組合的方法做出果斷明確的目標(biāo)選擇。 謝謝大家！請?zhí)崤u意見 。比如，有可能從普通教師發(fā)展成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。 實施“時間管理”，不斷奮斗。 其次，規(guī)劃的三個層次的目標(biāo)詳略是不同的 。 時間 3—— 5年 ， 它要與長期目標(biāo)保持一致 ， 比較具體 ， 有比較明確的時間 ， 可做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整 。 測試：你熱愛目前的工作嗎 ？ 你在周一早上和周五早上是否一樣精神？ 你和同事、學(xué)生相處是否融洽？ 你的工作能否發(fā)揮你的特長？ 你對收入滿意嗎？ 你理解校園文化特征嗎 ? 你每晚是否帶著成就感下班回家，又熱切地準(zhǔn)備迎接新一天的挑戰(zhàn)嗎？ 你是否對自身的工作引以為豪？ 你覺得工作穩(wěn)定、受器重又有升遷的機(jī)會嗎？ 帶著使命感工作，效率最高 ?日本最大、達(dá)到世界最高水平的經(jīng)營咨詢公司 —— 船井綜合研究所，曾經(jīng)作過有關(guān)“干勁效率”的測試 ，其結(jié)果是： ?以接受命令被迫工作的效率為 ； ?接受命令，自覺干的工作效率為 — ， ?自己愿意干并獲準(zhǔn)干的工作效率為 —， ?帶著使命感干活，工作效率 為 — 。 內(nèi)職業(yè)生涯 ：指從事一項職業(yè)時所具備的知識、觀念、心理素質(zhì)、能力、內(nèi)心感受等因素的組合及其變化過程。 第六階段：耳順時期（ 60— 70歲）。 身心發(fā)展，學(xué)習(xí)主動，社會實踐，并與個人志向相結(jié)合。 全國大部分省市，在職特級教師的比例為% 路能走多遠(yuǎn)， 關(guān)鍵看你與誰同行！ 強(qiáng)烈的動機(jī)與高的期望值 遇到“關(guān)鍵人物” 遇到“關(guān)鍵事件” 不斷反思與改進(jìn) 途徑與方法 （二）“關(guān)注”階段論 —— 富勒（ ， 1969 ） 任教前關(guān)注階段 ? （關(guān)注自己與理想的教師角色） 早期求生存階段（大約 12年） ? （關(guān)注自我勝任能力，關(guān)注對課堂的控制、是否被學(xué)生喜歡、和他人對自己教學(xué)的評價） 初任教師最常遇到的 24個問題 課堂紀(jì)律 激發(fā)學(xué)生動機(jī) 處理個別差異 評價學(xué)生作業(yè) 與家長的關(guān)系 組織
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