冀教版生物七下第二節(jié)傳染病的預(yù)防二(存儲(chǔ)版)
【正文】 學(xué)生的積極性，又要選擇具有代表性的進(jìn)行展示。 嘗試歸納并語言表達(dá)。 通過收集的相關(guān)資料，知道發(fā)病初期傳染性最強(qiáng)，分析“五早”的作用。 課件展示上節(jié) 課歸納的人類四種傳染病的比較表，提出問題：對人類的四類傳染病，預(yù)防方法也不盡相同，你能想出哪些具體措施來預(yù)防？ 課件展示討論要求：每組討論一類傳染病的預(yù)防措施；預(yù)防措施要有理論依據(jù)；預(yù)防措施要具體可行。適當(dāng)展示學(xué)生課下收集的資料，對學(xué)生有創(chuàng)意的措施及時(shí)表揚(yáng)。形成調(diào)查報(bào)告，或“致校長的一封信”。 組織學(xué)生發(fā)表意見，控制課堂氣氛。 以相關(guān)理論為基礎(chǔ)，改變不健康的生活習(xí)慣。提問：面對“非典”時(shí)，小品中學(xué)生們采取了哪些預(yù)防措施？分析這些措施有效果嗎？為什么？ 仔細(xì)觀看錄像，找出預(yù)防措施。 辯論時(shí)提示學(xué)生對觀點(diǎn)要有論據(jù)證明，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解答問題的能力。 在實(shí)物投影下展示得出的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)存在的問題。 指導(dǎo)學(xué)生觀察圖７－６及圖注，組織學(xué)生說出各圖的含義。 閱讀“小辭典”，明確傳染源、傳播途徑和易感人群的概念。 學(xué)生對急性出血性結(jié)膜炎不了解，導(dǎo)入中對其介紹主要是為了解決這個(gè)問題。其外部表現(xiàn)主要為眼睛變紅。１．穿紅衣，掛大蒜，放鞭炮。列舉預(yù)防各類傳染病的具體措施。 ３． 易出現(xiàn)問題 在完成“探究竟”２時(shí)，學(xué)生對傳染源和傳播途徑概念不清，易把“消毒、滅蠅”歸入針對傳播途徑。 ３． 教學(xué)難點(diǎn) 傳染病的 病因和傳播途徑是本課時(shí)難點(diǎn)。另外，本課時(shí)也是學(xué)習(xí)《艾滋病的發(fā)生和流行》的理論知識(shí)基礎(chǔ)，起到了承上啟下的重要作用，因此是本章的重點(diǎn)和 難點(diǎn)。本課時(shí)抓住這個(gè)興趣點(diǎn)，主要學(xué)習(xí)傳染病的病因和預(yù)防措施。用生物學(xué)觀點(diǎn)解決生活中的問題，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)健康的人是生物課在初中階段的重要任務(wù)。另外，在經(jīng)歷了“非典”后，學(xué)生對傳染病已經(jīng)相當(dāng)重視，也積累了一些相關(guān)知識(shí)，如病毒、傳染源、傳播途徑、預(yù)防措施等。概括說明傳染病的病因、傳播途徑和預(yù)防措施。 小品《“非典”校園》內(nèi)容：在 “非典”流行期間，某校據(jù)傳發(fā)現(xiàn)一名“非典”疑似病人，校內(nèi)某班學(xué)生采取了一系列預(yù)防措施。 教學(xué)過程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 提示和建議 導(dǎo)入 】 急性出血性結(jié)膜炎俗稱“紅眼病”，曾在我國大規(guī)模爆發(fā)，是一種傳播快、來勢猛、危害大的傳染病。
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