冀教版語文八上念奴嬌赤壁懷古(存儲版)
【正文】 如歌 四、課堂拓展 與《赤壁賦》進行內(nèi)容和寫法上的比較，找出相關(guān)聯(lián)的地方，進一步理解蘇軾的情感。 一、導(dǎo)入 展示蘇軾書法作品，《念奴嬌 ?赤壁懷古》書法作品。大場景的描寫，為全詞設(shè)置一個極為廣闊的空間和其為悠久的時間背景，讓讀者體會蘇軾獨立江岸披襟臨風(fēng)對景抒情的壯懷。 “亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪” “亂石崩云，驚濤裂岸”（另一版本） 地勢險峻、波濤洶涌、浪花翻滾，突出了古戰(zhàn)場的雄偉壯麗、波瀾壯闊?！倍鳛閰擒娊y(tǒng)帥的周瑜不僅沒有絲毫的畏怯，反而從容閑雅得很，他打扮成儒將，說說笑笑，一把火就把敵方的戰(zhàn)船燒成灰燼。 討論： 人間如夢 人生如夢（另一版本） 你更傾向哪一個，你從中體味出作者怎樣的思想情感？ 師點撥：“人間如夢”，更著眼于對社會世事的慨嘆，有“我欲乘風(fēng)歸去”之感。 抒情 《念》：感奮和感傷的雙重色彩。 小組討論，全班交流。認(rèn)為，所謂“風(fēng)流人物”，不僅要有俠骨，而且要有柔腸。我認(rèn)為“檣櫓灰飛煙滅”更含蓄一些，有助 于詩詞情境的營造，而“強虜灰飛煙滅”似乎太直白了，少了點兒韻味和美感。那我們也不妨以假作真地來品讀一下赤壁風(fēng)光。 子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜。 與《赤壁賦》進行比較閱讀，把握蘇軾的情感。（允許學(xué)生有不同理解） 蘇軾思想中儒道的矛盾和沖撞。三國時豪杰多的很，曹操、孫權(quán)、諸葛亮等，赤壁之戰(zhàn)是建安十三年發(fā)生，而小喬嫁給周瑜是建安三年。 “出嫁”與“初嫁”的用詞差別。清 人朱日?！冻啾趹压拧罚骸俺啾诤雾殕柍鎏帲瑬|坡本是借山川。 朗讀全詞，交流預(yù)習(xí)作業(yè) 布置的預(yù)習(xí)作業(yè)為：在自習(xí)的基礎(chǔ)上評點《念奴嬌》，要求局部評點一條，整體評點一條。 與《赤壁賦》進行比較閱讀，把握蘇軾的情感。 子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜。那我們也不妨以假作真地來品讀一下赤壁風(fēng)光。我認(rèn)為“檣櫓灰飛煙滅”更含蓄一些，有助于詩詞情境的營造，而“強虜 灰飛煙滅”似乎太直白了，少了點兒韻味和美感。認(rèn)為，所謂“風(fēng)流人物”，不僅要有俠骨，而且要有柔腸。 小組討論，全班交流。 當(dāng)時，蘇軾因烏臺詩案被貶黃州，
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1