教育目標的分類與層次分析(存儲版)
【正文】 教育目標 知識與技能 情感態(tài)度與價值觀 高職教育目標的分類 能力 教育目標 知識 情感 高職教育目標的分類與層次分布圖解（參考 ） 類型 水平 各水平的含義 所用的行為動詞 知識 了解 再認或回憶知識；識別、辨認事實或證據；舉出例子；描述對象的基本特征 了解 知道 描述 說出 舉例回憶 辨認 復述 理解 把握內在邏輯聯(lián)系；與已有知識建立聯(lián)系；進行解釋、推斷、區(qū)分、擴展；提供證據；收集、整理信息等 推斷 解釋 計算 說明 判斷比較 概述 預測 檢索 收集整理信息 能力 模仿 按照指示和在指導下從事簡單的學習任務 模仿 仿造 仿做 仿寫 依照 ……做 操作 能獨立完成學習任務 撰寫 計劃 設計 檢驗 解決證明 評價 情感 經歷 獨立從事或合作參與相關活動，建立感性認識等 交流 討論 嘗試 考察 經歷體驗 參加 參與 感受 合作 反應 在經歷基礎上表達感受、態(tài)度和價值判斷；做出相應反應等 遵守 拒絕 認同 尊重 接受同意 反對 欣賞 關心 關注 領悟（內化） 具有相對穩(wěn)定的態(tài)度；表現(xiàn)出持續(xù)的行為；具有個性化的價值觀念等 形成 養(yǎng)成 熱愛 樹立 堅持保持 確立 追求
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