知識(shí)管理與企業(yè)組織(ppt31)(存儲(chǔ)版)
【正文】 當(dāng)成群體現(xiàn)象 ?在學(xué)校接受教育時(shí)，似乎學(xué)習(xí)是獨(dú)立的活動(dòng) ?把知識(shí)當(dāng)作群體現(xiàn)象有助于知識(shí)的持續(xù)創(chuàng)新 ?古語(yǔ)云：獨(dú)學(xué)則無(wú)友，孤陋而寡聞 ?但群體創(chuàng)造知識(shí)并不等于做決策 ? 知識(shí)是動(dòng)態(tài)的 ?知識(shí)是在不斷發(fā)展完善的 ?用流動(dòng)的水來(lái)隱喻知識(shí)比代表靜態(tài)的知識(shí)倉(cāng)庫(kù)更能引發(fā)管理上的新思想：諸如將知識(shí)管理的目標(biāo)定在增進(jìn)知識(shí)流通的渠道而不是將知識(shí)用倉(cāng)庫(kù)藏起來(lái) ? 【美】南施 .狄克森著《知識(shí)共享型組織》，李淑華譯，商周出版社， 2023 ? 王方華等著，《知識(shí)管理論》，山西經(jīng)濟(jì)出版社， 1999 ? 王德祿著，《知識(shí)管理的 IT實(shí)現(xiàn)》，電子工業(yè)出版社， 2023 ? 彼得 .，《知識(shí)管理》，中國(guó)人民大學(xué)出版社，哈佛商學(xué)院出版社，1999 演講完畢，謝謝觀看！ 。 ? 經(jīng)過(guò)實(shí)踐的這些知識(shí)，最后需通過(guò)評(píng)議會(huì)的裁定，以決定其是否重要到足以在全軍范圍內(nèi)公開(kāi)傳播。 ? ? ? ? ? ? 第一步：執(zhí)行任務(wù) ? 第二步：任務(wù)完成后，得到具體成果 ? 第三步：探索執(zhí)行的動(dòng)作和結(jié)果之間的因果關(guān)系，決定將那種經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)換成知識(shí) ? 第四步：根據(jù)討論得到的知識(shí)，改進(jìn)動(dòng)作 團(tuán)隊(duì)執(zhí) 行任務(wù) 得到具 體成果 團(tuán)隊(duì)探索 行動(dòng)與成果 之間的因果關(guān)系 從中獲得 公共知識(shí) ? 找出團(tuán)隊(duì)或個(gè)人可重復(fù)利用的轉(zhuǎn)移知識(shí)的模式 ? 將知識(shí)轉(zhuǎn)換成其他團(tuán)隊(duì)可以利用的形式 ? 知識(shí)接收者在特定的環(huán)境中，能應(yīng)用這些公共知識(shí) ? 知識(shí)接收者在執(zhí)行新任務(wù)時(shí)，整個(gè)流程能重復(fù)順利地運(yùn)行 團(tuán)隊(duì)執(zhí) 行任務(wù) 得到具 體成果 團(tuán)隊(duì)探索 行動(dòng)與成果 之間的因果關(guān)系 從中獲得 公共知識(shí) 決定用 哪一種 轉(zhuǎn)移系統(tǒng) 知識(shí)被轉(zhuǎn)換成 其他團(tuán)隊(duì)可以 利用的形式 接受團(tuán)隊(duì) 獲取知識(shí) 團(tuán)隊(duì)執(zhí) 行任務(wù) ? 誰(shuí)是預(yù)定的接收者 ?指綜合考慮接收知識(shí)團(tuán)隊(duì)與創(chuàng)造知識(shí)團(tuán)隊(duì)的相似性及其吸收知識(shí)的能力 ? 任務(wù)的屬性 ?區(qū)分例行的或非例行的任務(wù) ? 被轉(zhuǎn)移的知識(shí)的類(lèi)型 ?識(shí)別被
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