班級(jí)常規(guī)管理與班主任自我發(fā)展(存儲(chǔ)版)
【正文】 嚴(yán)格地紀(jì)律要求是班集體健康發(fā)展的制度保障 健全的組織機(jī)構(gòu)是班集體正常運(yùn)作的組織保障 （二）班集體的形成過(guò)程 學(xué)生入學(xué)編班，從形式結(jié)構(gòu)形成心理學(xué)意義上的集體，通常要經(jīng)歷松散階段、凝聚階段、形成階段和優(yōu)化階段，才會(huì)達(dá)到形式結(jié)構(gòu)與心理成熟同一起來(lái)的班集體。 松散階段 —— 初級(jí)階段 同學(xué)之間互不了解、彼此生疏孤立，沒(méi)有吸引力，班集體缺乏凝聚力。 （ 2）此階段，教師應(yīng)為集體提出明確的 奮斗目標(biāo) ，引導(dǎo)正確的集體輿論，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，并注意鼓勵(lì)集體士氣，使集體具有強(qiáng)大的凝聚力。 ? 班主任要做領(lǐng)導(dǎo)型班主任??！ 二、 班主任與班級(jí)常規(guī)管理 （一）班主任 班主任是 學(xué)校 中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師。 ? 開(kāi)學(xué)前的準(zhǔn)備工作主要是：制定班級(jí)教育管理工作計(jì)劃或工作要點(diǎn)；檢查教室內(nèi)的各種設(shè)施等。 班主任一日常規(guī)工作 ? 班主任是班集體的組織者、管理者的指導(dǎo)者，加強(qiáng)常規(guī)教育、行為規(guī)范訓(xùn)練，形成良好班風(fēng)是班主任任重要職責(zé)之一。 ? 八、注意和處理好班級(jí)偶發(fā)事件。 排好座位，安排好每天值日生。 1配合每階段中心工作，出好每一期的黑板報(bào)。 和諧班級(jí)管理的基本內(nèi)容 ?指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)健心?！? —— 培根 “其身正，不令而行；其身不正，雖令不行。 班主任應(yīng)具備六大基本 科研素質(zhì) ? 要有實(shí)事求是的工作態(tài)度，不夸大其辭 ? 要永保進(jìn)取心，不滿足已有的成績(jī) ? 要探索創(chuàng)新，敢于懷疑習(xí)慣行為和常規(guī)做法 ? 要精明細(xì)心，察微知著，深入學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和心理世界。 ? 班級(jí)文化是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、系統(tǒng)的工程。 ?建立在尊重之上的懲罰是很有必要的，穿行于關(guān)愛(ài)之中的懲罰更是不可或缺的。 ?反思還是一種行動(dòng)。 ?反思是一種思維品質(zhì)?！? 話題： 懲罰 — 不可或缺的教育風(fēng)景 ?“懲”字的構(gòu)造，征服一顆心，這是教育最理想的境界。 ? 班級(jí)文化的建設(shè)，是學(xué)生對(duì)“家”的一種經(jīng)營(yíng)。 ” 愛(ài)是現(xiàn)代教育的第一法則。 ?全面關(guān)心，是促成良好班風(fēng)形成的主要途徑。 三、和諧的班級(jí)管理 ? 班級(jí)管理就是班級(jí)管理者運(yùn)用教育管理學(xué)的相關(guān)理論，結(jié)合班級(jí)特點(diǎn)，采用科學(xué)合理的教育管理方法，按照學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以教育為手段，以培養(yǎng)人才為目標(biāo)，對(duì)班級(jí)進(jìn)行的計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、指揮、控制等綜合性管理活動(dòng)。 做好每天的清掃工作、保潔工作及教室衛(wèi)生工作。（水、電、門、窗） ? 班主任一學(xué)期工作常規(guī) 開(kāi)學(xué)時(shí)間制定工作計(jì)劃，學(xué)期結(jié)束寫好工作總結(jié)或經(jīng)驗(yàn)介紹。 ? 六、每天觀察班級(jí)出席和上課情況，掌握班級(jí)學(xué)風(fēng)的進(jìn)展和變化。此外還有學(xué)生出勤、衛(wèi)生檢查、紀(jì)律情況和處理學(xué)生中的偶發(fā)事件等 。 —— 學(xué)生效仿的榜樣 ? 不依靠強(qiáng)硬手段，取決于班主任的自身修養(yǎng)、勤奮努力和創(chuàng)造性的工作。 《亮劍》李云龍為團(tuán)隊(duì)注入了靈魂，就算李云龍戰(zhàn)死了，他的軍隊(duì)依然所向披靡，決不會(huì)因?yàn)樗乃蓝鴾o散，因?yàn)樗撵`魂還在，人去魂留，與軍隊(duì)溶為一體。 形成階段 —— 集體心理發(fā)育基本成熟階段 （ 1） 此階段的班集體基本上具備了一般集體普遍具有的心理特征。 ?教師的職責(zé)是什么？ ? 教師的基本職責(zé)是：讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) ? 教師的最終職責(zé)是：讓學(xué)生愛(ài)上生活，學(xué)會(huì)
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