構(gòu)建有質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)開展課研訓(xùn)一體化校本培訓(xùn)(存儲(chǔ)版)
【正文】 教而不研則淺，研而不教則空。 達(dá)標(biāo)指數(shù) Cp ☆表征達(dá)標(biāo)程度 ☆按照信息統(tǒng)計(jì)理論： （ 1）客觀性試題：群體學(xué)生答對人數(shù)為 A，不答或答錯(cuò)人數(shù)為 B，則 Cp=（ AB） /群體總?cè)藬?shù) N，當(dāng) Cp≥ 即為群體學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成。 4. 能通過測量的數(shù)據(jù)，分析、歸納出歐姆定律，在涉及歐姆定律文字題中進(jìn)行計(jì)算。 ?理解 從教學(xué)信息包括口頭、書面和圖形等交流形式中得到領(lǐng)會(huì)和感悟 . ?運(yùn)用 從給定的情境中執(zhí)行解決問題的一般程序和過程 . ?分析 把材料分解成各個(gè)組成部分 ,確定它們之間的相互關(guān)系 ,以及與總體結(jié)構(gòu)的關(guān)系 . ?評價(jià) 基于標(biāo)準(zhǔn)作出判斷 .可分為內(nèi)部和外部評價(jià) . ?創(chuàng)造 重新組織要素成為一種新的模式或結(jié)構(gòu) . 教學(xué)雙向分類表 認(rèn)知過程 維度 知識(shí)維度 記憶 理解 運(yùn)用 分析 評價(jià) 創(chuàng)造 事實(shí)知識(shí) 概念知識(shí) 程序知識(shí) 反省知識(shí) 教學(xué)目標(biāo)“是什么” 從兩維目標(biāo)分類框架的 24個(gè)空格中作出科學(xué)回答 （目標(biāo)單元） ? 閱讀教科書，聽老師講課等教學(xué)活動(dòng)都是達(dá)到目標(biāo)的手段。 教學(xué)準(zhǔn)備要素 六、設(shè)計(jì)學(xué)生評價(jià)方法 新授課中課內(nèi)必須完成教材布置給學(xué)生的思考、議論、練習(xí)的內(nèi)容 .這是訓(xùn)練學(xué)生目標(biāo)達(dá)成的首選評價(jià)方式 . 五、 設(shè)計(jì)前后連貫的教學(xué) 教學(xué)目標(biāo)適切 教學(xué)內(nèi)容詳實(shí) 教學(xué)思路清晰 教學(xué)方法有效 教學(xué)手段靈活 教學(xué)準(zhǔn)備要素 上述六個(gè)基本要點(diǎn)可歸納為課前的準(zhǔn)備，包含集體備課，個(gè)人鉆研、文本研究，教法選擇，研究學(xué)生，因材施教等。 教學(xué)準(zhǔn)備要素 三、 確定教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)是上課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，目標(biāo)明確、適切，是有效課堂的首要條件。 當(dāng)前 課堂教學(xué) 模式層出不窮 ,有些摸式難以被移植到成熟教師身上 ,也不能成為研究教學(xué)所共用的基礎(chǔ)語言 .教師們?nèi)狈σ粋€(gè)關(guān)于教學(xué)的公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn) ,一個(gè)能夠反映、幫助理解教師的教和學(xué)生的學(xué)的結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn) . 制定有質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)是一件困難的事情 ,需大家貢獻(xiàn)自己的教學(xué)智慧梳理和完善它 ,借助標(biāo)準(zhǔn)新教師可以把它作為 ”地圖 ”引導(dǎo)自己穿越最初的教學(xué)迷徑 ,有經(jīng)驗(yàn)教師可以把它作為 ”支架 ”努力改善自已的教學(xué) . 教學(xué)準(zhǔn)備要素 一、研讀課程標(biāo)準(zhǔn) 掌握學(xué)科內(nèi)容 課程標(biāo)準(zhǔn)包括以下內(nèi)涵 ： ? 它是按學(xué)科門類制定的 ? 它規(guī)定本課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架 ? 它提出了指導(dǎo)性的教學(xué)原則和評價(jià)建議 ? 它不包括教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、時(shí)間分配等內(nèi)容 ? 它規(guī)定了不同階段學(xué)生在知識(shí)技能、過程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面所應(yīng)達(dá)到的基本要求 總之 ， 課程標(biāo)準(zhǔn)是基礎(chǔ)教育課程的靈魂 ！ 舊教學(xué)大綱與新課程標(biāo)準(zhǔn)的對比 教學(xué)大綱 (舊 ) 課程標(biāo)準(zhǔn) (新 ) 強(qiáng)調(diào) 學(xué)科邏輯體系 知識(shí)與生活聯(lián)系 ,要求結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn) 學(xué)習(xí) 淡化 知識(shí)與生活聯(lián)系 學(xué)科邏輯體系 確定知識(shí)難度 取上限 取下限 導(dǎo)向 緊扣大綱教材 課
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