教育規(guī)律與發(fā)展理論教材(存儲(chǔ)版)
【正文】 力 。學(xué)校教育目標(biāo)明確，時(shí)間集中，組織嚴(yán)密，有專人指導(dǎo)，對(duì)于個(gè)體發(fā)展作用更有效。 ? 含義：是指人的發(fā)展總是連續(xù)地由低水平向高水平、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的發(fā)展，具有一定的順序性。 ? 違背這一規(guī)律的做法：在教育過(guò)程中 “一刀切” 、 ? （三）身心發(fā)展的不平衡性 ? 含義：是指身心發(fā)展不是一個(gè)勻速前進(jìn)的過(guò)程。 ? 違背這一規(guī)律的做法：錯(cuò)過(guò)關(guān)鍵期，訓(xùn)練的效果就會(huì)降低。其次要掌握科學(xué)的方法， 揚(yáng)長(zhǎng)避短，長(zhǎng)善救失 。 ? 違背這一規(guī)律的做法：統(tǒng)一要求，抹殺個(gè)性 ? 小結(jié) ? 這部分知識(shí)理論性強(qiáng)系統(tǒng)性強(qiáng)，學(xué)習(xí)時(shí)要注意理清線索： ? 發(fā)展是什么 —— 概念、內(nèi)容 ? 發(fā)展的動(dòng)力來(lái)自哪里 — 動(dòng)因論 ? 發(fā)展受哪些因素影響 — 作用論 — 教育如何促進(jìn)發(fā)展 ? 發(fā)展有哪些規(guī)律 — 五大規(guī)律 — 教育如何適應(yīng)規(guī)律 ? 重點(diǎn)掌握： ? 代表人物、典型觀點(diǎn)（言論）、因素作用、規(guī)律表現(xiàn)、適應(yīng)規(guī)律（教育措施） ? 靜夜四無(wú)鄰，荒居舊業(yè)貧。 2023年 1月 下午 5時(shí) 14分 :14January 25, 2023 ? 1行動(dòng)出成果，工作出財(cái)富。 2023年 1月 25日星期三 下午 5時(shí) 14分 59秒 17:14: ? 1楚塞三湘接，荊門九派通。 17:14:5917:14:5917:14Wednesday, January 25, 2023 ? 1知人者智，自知者明。 下午 5時(shí) 14分 59秒 下午 5時(shí) 14分 17:14: MOMODA POWERPOINT Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit. Fusce id urna blandit, eleifend nulla ac, fringilla purus. Nulla iaculis tempor felis ut cursus. 感 謝 您 的 下 載 觀 看 專家告訴 。 17:14:5917:14:5917:141/25/2023 5:14:59 PM ? 1越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡。 17:14:5917:14:5917:14Wednesday, January 25, 2023 ? 1不知香積寺，數(shù)里入云峰。 2023年 1月 25日星期三 下午 5時(shí) 14分 59秒 17:14: ? 1比不了得就不比，得不到的就不要。 ? 再次個(gè)別差異還表現(xiàn)在不同的個(gè)體所具有的不同個(gè)性 ? 另外 個(gè)別差異還表現(xiàn)為群體間的差異 ，如男女性別差異。如身殘志堅(jiān)。在這一時(shí)期，對(duì)個(gè)體某一方面的訓(xùn)練可以獲得最佳成效。 ? 表現(xiàn)： 年齡特征 ： ? 在發(fā)展的不同年齡階段形成的 一般的、典型的、本質(zhì) 的特征。 ? 1從活動(dòng)水平角度來(lái)看，個(gè)體主觀能動(dòng)性有三個(gè)層次： 生理活動(dòng) —— 心理活動(dòng) —— 社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) 。 其標(biāo)志是；生理上具有生殖能力，心理上具有 獨(dú)立自主的自我意識(shí) ? 1學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起 主導(dǎo) 作用，主要表現(xiàn) 1）學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展作出 社會(huì)性規(guī)范 ，規(guī)定著青少年的發(fā)展方向。 遺傳素質(zhì)不能決定人的身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性。（ 3） 二因素論（輻合論） ：人的發(fā)展由遺傳和環(huán)境共同決定。 孟子（性善論）、弗洛伊德（性本能）、格塞爾（成熟機(jī)制）、威爾遜 （基因復(fù)制）（ 2） 外鑠論 ——身心發(fā)展的力量主要依靠外部的刺激和要求，強(qiáng)調(diào)外部力量如環(huán)境刺激、他人影響、學(xué)校教育。其中最具有決定意義的是思想觀念特別是 價(jià)值觀念 。精神文化分為四種成分即 認(rèn)知成分、情感成分、價(jià)值成分和理想成分。（不僅僅限于促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展這一方面，還有政治經(jīng)濟(jì)制度、文化等方面） ? 2 學(xué)校文化 學(xué)校文化最早是美國(guó)學(xué)者 華勒 提出的，是指在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中積淀演化和創(chuàng)造出來(lái)的，并為其成員所認(rèn)同和遵循的價(jià)值觀念體系、行為規(guī)范準(zhǔn)則和物化環(huán)境風(fēng)貌的整合和結(jié)晶。這一點(diǎn)已經(jīng)成為我們經(jīng)濟(jì)建設(shè)的戰(zhàn)略思想和實(shí) ? 際行動(dòng)。 出現(xiàn)職業(yè)科學(xué)家和專業(yè)科研機(jī)構(gòu)開展科學(xué)研究。一方面表現(xiàn)為教育對(duì)社會(huì)各因素的反作用，就是教育的各社會(huì)功能。 ? 社會(huì)因素對(duì)教育的制約作用 ? 生產(chǎn)力（經(jīng)濟(jì)） 制約 ? 政治經(jīng)濟(jì) 決定 ? 文化 影響 教育 ? 人口 影響 ? 科學(xué)技術(shù) 影響 ? 教育對(duì)社會(huì)因素的反作用（教育的社會(huì)功能） ? 教育的政治功能、經(jīng)濟(jì)功能（生產(chǎn)性）、文化功能、人口功能、科技功能 ? 這部分知識(shí)一定要理解教育與社會(huì)因素的關(guān)系是相互的，一方面表現(xiàn)為社會(huì)各因素對(duì)教育的制約作用，注意用詞上的區(qū)別。 ? 1 近代以來(lái)，科學(xué)技術(shù)開始大規(guī)模進(jìn)入教育領(lǐng)域，教育內(nèi)容呈現(xiàn)出 分化 和 專門化 的特征， 20世紀(jì)以來(lái)，現(xiàn)代教育內(nèi)容有了新的元素，開始實(shí)行走向 系統(tǒng)化和綜合化 ，具有綜合教育或通才教育的特征 ? 1教育推進(jìn)科學(xué)的 體制化 。 ? 論述的結(jié)構(gòu)：總 —— 分 —— 總 ? 論述的思路：是什么 —— 為什么 —— 怎么做 ? 談?wù)勀銓?duì)經(jīng)濟(jì)要發(fā)展，教育要先行的理解 ? 思路： ? 教育先行是教育規(guī)律和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求，是指在 是什么 ? 一定的生產(chǎn)力發(fā)展條件下為了發(fā)展經(jīng)濟(jì)必須優(yōu)先發(fā)展 ? 教育。 ? 應(yīng)用能力要注意聯(lián)系實(shí)際，談?wù)劷逃刃袃?yōu)先發(fā)展的理論依據(jù)以及在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中教育所起的作用，等等。其中校園精神
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