新課程背景下的課堂聚焦與教師專業(yè)發(fā)展(存儲版)
【正文】 義更多地體現(xiàn)在對學(xué)科教學(xué)過程的指導(dǎo)，是對學(xué)科教學(xué)方式在新的時代背景下所做出的要求。 模擬、模仿、重復(fù)、再現(xiàn)等。 行為動詞如認(rèn)同、接受、反對、欣賞、喜歡、討厭、感興趣、關(guān)心、重視、尊重、愛護(hù)、珍惜、擁護(hù)、幫助等。 科學(xué)研究過程包括發(fā)現(xiàn)問題 分析問題 提出假設(shè) 檢驗(yàn)假設(shè)。教務(wù)主任要善于針對學(xué)校的特色，從課程實(shí)施中提煉出真正需要關(guān)注和解決的本源的問題，以項目研究引領(lǐng)教研組、教師的專業(yè)成長，幫助教師練好內(nèi)功，真正為提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量做實(shí)事。（蘇霍姆林斯基） 職業(yè)發(fā)展過程的學(xué)科教學(xué)知識分為 四個階段 ?“分離” ?“初步結(jié)合” ?“融合” ?“個性化” ?分離 —— 從師范院校畢業(yè)的新教師，具備各方面的知識儲備，但對于教學(xué)工作而言，基本處于知識分離狀態(tài)； ?初步結(jié)合 —— 教師開始在教育實(shí)踐的要求下，在真實(shí)教學(xué)情境中，有意識地將學(xué)科知識、一般教學(xué)法知識與其他各種知識基礎(chǔ)進(jìn)行結(jié)合，初步形成了教師的學(xué)科教學(xué)知識； ?融合 —— 形成的學(xué)科教學(xué)知識具有經(jīng)驗(yàn)性、針對性和有意識性等特征，雖能應(yīng)對教學(xué)工作，能夠比較熟練地應(yīng)對教學(xué)工作； ?個性化 —— 當(dāng)教師將自己獨(dú)特的氣質(zhì)、性格、理想、信念、價值觀等滲入到自己的教育觀念中，形成自己獨(dú)特的教育信念，并用其指導(dǎo)自己的教學(xué)行為時，其學(xué)科教學(xué)知識就具有了教師個體的特征。 感受、體驗(yàn)、體會、嘗試、感知、尋找、交流、參觀、訪問、調(diào)查、考察、接觸等。 應(yīng)用、運(yùn)用、設(shè)計、編輯、撰寫、總結(jié)、評價等。 ?30年過去了 —— ?在 1979年到 1999年的 20年間，美國共培育了 43位諾貝爾獎獲得者和 197位知識型億萬富翁。 轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，崇尚創(chuàng)造，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得個性解放。教務(wù)主任心中要有國家課程計劃，在教務(wù)管理過程中促成學(xué)校開齊、開足、開好國家課程，積極促進(jìn)校本課程建設(shè)，在構(gòu)建有學(xué)校特色的課程體系過程中有見解、有思考、有作為。 ? 年級部的管理模式比較關(guān)注對學(xué)生的三年在校學(xué)習(xí)及學(xué)業(yè)考試成績； ? 比較關(guān)注教師在本級部三年工作的狀況和所教學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而對教師的教學(xué)科研和專業(yè)發(fā)展的關(guān)注意識不夠。 ? 教務(wù)處工作 制定教務(wù)處工作制度；制定教學(xué)計劃；編寫校歷；編排課程表；對教師的教學(xué)常規(guī)工作進(jìn)行管理；對教師的管理和服務(wù)；教學(xué)質(zhì)量管理；對學(xué)生的學(xué)習(xí)管理；從教研組、年級組獲取信息，了解學(xué)科和年級教學(xué)情況；組織（參與）召開家長會；進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量分析，做好教學(xué)工作總結(jié)。同時， 根據(jù)時代發(fā)展需要及時調(diào)整、更新。 課程設(shè)置“立意”要高 ? 時代性 課程內(nèi)容的選擇體現(xiàn)當(dāng)代社會進(jìn)步和科技發(fā)展，反映各學(xué)科的發(fā)展趨勢，關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)課程內(nèi)容與社會生活的聯(lián)系。 開齊、開足、開好 各類課程，發(fā)揮課程在學(xué)生全面發(fā)展過程中的核心作用 ?、法規(guī) 教育部有關(guān)新課程實(shí)驗(yàn)的要求 甘肅省新課程實(shí)驗(yàn)的要求 所在市新課程實(shí)驗(yàn)的要求 以化學(xué)學(xué)科為例 ? 化學(xué)學(xué)科學(xué)業(yè)水平測試 ? 必修 1 ? 必修 2 南京 ? 選修 1 ? 選修 4 二選一 化學(xué)學(xué)科選修水平測試 ? 必修 1 ? 必修 2 ? 選修 4 ? 選修 5 ? 選修 3 南 京 二選一 ?必修課程（ 限量 ） ?選一課程（ 放量 ） ?選二課程（ 增量 ） ? 整體規(guī)劃 ? 模塊設(shè)計 ? 規(guī)范實(shí)施 幾個關(guān)注點(diǎn) 研究性學(xué)習(xí) ?重視參與過程 ?鼓勵研究課題 ?肯定學(xué)習(xí)成果 社會實(shí)踐 —— 形成模塊 整合活動 落實(shí)時段 軍事生活體驗(yàn) 勞動生活體驗(yàn) 社會生活體驗(yàn) 社區(qū)服務(wù) —— 學(xué)校、社區(qū)聯(lián)手實(shí)施 中小學(xué)科技創(chuàng)新“星光計劃” 五個一百 ? 一百個基地學(xué)校 ? 一百個研究項目 ? 一百個專家進(jìn)校園 ? 一百個創(chuàng)業(yè)能手進(jìn)校園 ? 一百個指導(dǎo)教師團(tuán)隊 中小學(xué)科技創(chuàng)新“星光計劃”
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