農(nóng)業(yè)推廣學(xué)課件-緒論(存儲(chǔ)版)
【正文】 逐漸向教育型和現(xiàn)代型擴(kuò)展。 工作范圍包括 : ? ? 、加工、貯藏的指導(dǎo) ? ? ? ? ? ? ? ? 特點(diǎn) ： 不單純地指推廣農(nóng)業(yè)技術(shù)，還包括教育農(nóng)民、組織農(nóng)民以及改善農(nóng)民生活等。 四、農(nóng)業(yè)推廣的社會(huì)功能 1 . 直接功能 ? 增進(jìn)農(nóng)村人口的基本知識(shí)與信息 ? 提高農(nóng)村人口生產(chǎn)及生活技能 ? 改變農(nóng)村人口觀念、態(tài)度和行為 ? 增強(qiáng)農(nóng)村人口自我組織與決策能力 2 . 間接功能 ? 促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化 ? 提高生產(chǎn)效率 ? 改善農(nóng)村社區(qū)環(huán)境，提高農(nóng)村人口生活質(zhì)量 ? 促進(jìn)農(nóng)村組織發(fā)展 五、農(nóng)業(yè)推廣學(xué)的產(chǎn)生及研究對(duì)象 (一）農(nóng)業(yè)推廣學(xué)的產(chǎn)生 開端探索 ? 農(nóng)業(yè)推廣學(xué)的研究活動(dòng)與研究成果最早出現(xiàn)在美國(guó) 。 (三 )農(nóng)業(yè)推廣學(xué)研究對(duì)象 ? 農(nóng)業(yè)推廣學(xué)是一門研究在農(nóng)業(yè)推廣活動(dòng)過程中推廣對(duì)象行為變化的規(guī)律及其影響因素，從而探討誘導(dǎo)推廣對(duì)象自愿改變行為、提高農(nóng)業(yè)推廣工作效率的原理與方法的科學(xué)。 三、 農(nóng)業(yè)推廣的性質(zhì)、地位 （一）農(nóng)業(yè)推廣的性質(zhì) ? 農(nóng)業(yè)推廣的 性質(zhì) 屬于 教育范疇 ，是多種內(nèi)容和形式相結(jié)合的 農(nóng)村社會(huì)教育 ，是農(nóng)村智力資源的開發(fā)，而不是單純的生產(chǎn)技術(shù)的推廣應(yīng)用。 ? 推廣是一種將有用的信息傳遞給人們（傳播方面），并且?guī)椭麄儷@得必要的知識(shí)、技能和觀念來有效地利用這些信息或技術(shù)（教育方面）的不斷發(fā)展的過程。 ? 美國(guó)推廣隊(duì)伍人數(shù)較少的原因 一是農(nóng)民素質(zhì)高 二是工作效率高 三是企業(yè)集團(tuán)有自己的推廣隊(duì)伍 二、農(nóng)業(yè)推廣的基本含義 ? 從世界各國(guó)農(nóng)業(yè)推廣發(fā)展的歷史看，農(nóng)業(yè)推廣的涵義是隨著時(shí)間、空間的變化而演變的。 ? 1877年 ， 美國(guó)國(guó)會(huì)通過 《 哈奇法 》 Hatch Act of 1877 （ 即哈奇試驗(yàn)站法 ） 。 2 .美國(guó) ? 美國(guó)獨(dú)立后 （ 1776年 ） ， 隨著農(nóng)業(yè)開發(fā)和資本主義的日漸發(fā)達(dá) ， 對(duì)農(nóng)業(yè)科學(xué)教育和推廣的需求日益迫切 ， 并相繼通過立法 ， 建立了科 、 教 、 推相結(jié)合的制度 。 ? * 1993年 7月，我國(guó)正式頒布實(shí)施《農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣法》，對(duì)推廣工作的原則、推廣體系的職責(zé)、推廣工作的規(guī)范和國(guó)家對(duì)推廣工作的保障機(jī)制等重大問題做出了原則規(guī)定，是我國(guó)農(nóng)業(yè)推廣事業(yè)的一個(gè)里程碑。 2 發(fā)展期（ 19371946年） ? 抗戰(zhàn)期間，國(guó)民政府先后制定 《 全國(guó)農(nóng)業(yè)推廣實(shí)施計(jì)劃綱要 》 《 全國(guó)農(nóng)業(yè)推廣實(shí)施辦法大綱 》 ? 1945年 ， 民國(guó)政府修訂公布 《 縣農(nóng)業(yè)推廣所組織章程 》 中央農(nóng)業(yè)推廣委員會(huì)按各省行政區(qū)域及自然條件設(shè)農(nóng)業(yè)推廣輔導(dǎo)區(qū) ， 每區(qū)包括 10多個(gè)縣 ， 并設(shè)立農(nóng)業(yè)推廣示范區(qū) 。 ? 制定了一系列方針政策 、 規(guī)章制度 、實(shí)施辦法 、 組織機(jī)構(gòu) 、 推廣實(shí)驗(yàn)區(qū) ， 示范區(qū)等 。 3) 以梁漱溟為首的山東鄉(xiāng)村建設(shè)研究院 。曾于 1896年在上海創(chuàng)辦農(nóng)學(xué)社， 1897年創(chuàng)辦 《 農(nóng)學(xué)報(bào) 》 ，次年創(chuàng)辦東文學(xué)社。由紳富之有田業(yè)者試辦，以為之章”。 ? 據(jù)統(tǒng)計(jì) ， 30年代全國(guó)每年畢業(yè)學(xué)生 ， 高校約 400人 ， 職校約為 2023人 。 這種既強(qiáng)調(diào)教育在農(nóng)業(yè)推廣中的作用 ， 又用農(nóng)業(yè)行政機(jī)構(gòu)來推行勸農(nóng)政策的做法， 逐漸形成了我國(guó)教育與行政措施相結(jié)合的農(nóng)業(yè)推廣傳統(tǒng) 。 （ 5） 明清之際陳振龍推廣世家對(duì)傳播甘薯的歷史貢獻(xiàn) ? 陳振龍明神宗萬歷 （ 1592年 ） 年間 ， 從呂宋冒險(xiǎn)帶回?cái)?shù)尺 薯蔓 ， 并學(xué)會(huì) “ 島夷傳種法 ” 。 ? 先在“離宮”帝陵墓地隙地進(jìn)行代田試驗(yàn)，取得成功后，下令各地郡守派遣所屬令長(zhǎng)、三老、力田和老農(nóng)赴京城參觀示范現(xiàn)場(chǎng)，回去后推廣。充分說明了勸農(nóng)對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展的巨大作用。上農(nóng)四篇 》 問世。 D、 隨農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平提高 ， 農(nóng)業(yè)推廣體制日趨完善 歷代王朝繼承并發(fā)展了后稷的重農(nóng)思想和行政官辦教稼制度 ， 逐步形成從中央到地方較為完整的教稼體制 。 B 、 到 4000年前的堯舜時(shí)代 ， 原始農(nóng)業(yè)教稼由自發(fā)傳播轉(zhuǎn)向自覺推廣 ， 逐步形成行政推廣體制 。 主要是傳播粗放的燒荒 、 墾種技術(shù)和原始的馴養(yǎng)技術(shù) 。 ? 掌握了以火治蟲 、 中耕鋤草 、 馴化六畜 ， 和群牧 、 舍養(yǎng)技術(shù) ， 倉廩貯藏 ， 干制 、 腌制農(nóng)產(chǎn)品 。地圓 篇 》《 呂氏春秋 繼南宋 《 陳氏農(nóng)書 》 提出地力常新論之后，明代 《 農(nóng)說 》 、 《 農(nóng)政全書 》 中，進(jìn)一步提出了人定勝天、人力回天論。 ? 有不少創(chuàng)舉及輝煌成就 ， 擇例如下： （ 1）趙過首創(chuàng)培訓(xùn)與試驗(yàn)、示范、推廣 相結(jié)合的跳躍式推廣范例 ? 公元前 1世紀(jì)，漢武帝任命趙過為“搜粟都尉”，改革和推廣新技術(shù)，改縵田為 “代田法” ，創(chuàng)制 耬車 ，改進(jìn) 耦犁 耕作，用牛代替人力耕地。 晚年 （ 1295年 ） 回到家鄉(xiāng)松江府烏泥涇 ， 正值元初棉花傳入中原 ， 悉心傳授棉花加工技術(shù) ，使凇郡之大振 ， 并贏得 “ 凇郡之布 ， 衣被天下 ” 。 所以 ， 在長(zhǎng)期的奴隸社會(huì)和封建社會(huì)， 農(nóng)業(yè)推廣活動(dòng)帶有了濃厚的官辦色彩和技術(shù) 、技藝推廣特征 。 ? 1925年金陵大學(xué)章之汶 ， 李醒愚合著 《 農(nóng)業(yè)推廣 》大學(xué)叢書問世 。 4 . 制定農(nóng)業(yè)法規(guī)、條例 ? 1898年，光緒帝下詔兼采中西各法，規(guī)定：“各省、府、縣，皆立農(nóng)務(wù)學(xué)堂，廣開農(nóng)會(huì)，刊農(nóng)報(bào)、購農(nóng)器。祖籍浙江省上虞縣，客籍江蘇省淮安縣。 2) 以晏陽初為首的中華平民教育促進(jìn)會(huì) 。 （
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