【正文】 跳躍的魚（ 2） 海豚 ? 一半涂了顏色，一半沒涂顏色的臉 花臉雪糕 ? 兩盤顏料 兩個逗號（ 2） ? 白天和黑夜（ 3） 旋轉的星族 ? 1花皮球（ 2） 1獨特的蛋糕 ? 1金魚 1黑底上的白色魚 ? 1滾動的輪胎 1有意境的圖案 ? 1太白金星爺爺 1海灘 ? 1太陽的臉蛋（ 3） 1浪花 ? 1仙丹 1字母 “ S” ? 1茶杯蓋 1游動的魚 ? 1紐扣（ 2） ? 1大眼睛 ? 蝌蚪（ 2） ? 2蛇寶寶 ? 2滑滑梯 ? 2京劇臉譜上的花紋 ? 2剪刀剪了一刀的痕跡 ? 2往下滴的小水珠 ? 2花盆的底 ? 2蝴蝶 ? 注：（ 2）表示此意象在同一類人中重復了兩次。 ? 師：前些天，我們欣賞了好多漂亮的服裝，今天我們一起來做一次小小服裝設計師。） ? 幼兒組合成合作小組，并選擇設計材料。服裝可以在領子上、袖子上和前襟等部位上進行裝飾。） ? 教師巡回。） ? 幼：我知道了，可以用塑料繩子做。 （這里可以看出，對于手工活動中的設計與制作，幼兒可能出現(xiàn)先有計劃性的設計，后有根據設計再制作的行為，也可能出現(xiàn)設計和制作同時進行的行為。 ? 幼：我看到有的人的褲子的褲邊也有圖案，很好看。（眾幼兒大笑） ? 幼：我們設計的服裝是用手撕的。 ? 幼：我們在衣服上畫上了許多小汽車，我們最喜歡汽車了，這件衣服是給賽車手在開賽車的時候穿的，穿上這樣的衣服賽車的時候就能得第一名（幼兒做手握方向盤，搖動身體，做開賽車的樣子。長大后，只要我們肯動腦筋，就能設計出更漂亮的衣服。中間還畫了一個小動物。 ? 幼：我們設計了一件古代人穿的衣服，衣領是斜開口的，還在在衣服上畫上了牡丹花，很美，衣服是紅色的，我選的是藍色和白色的花，袖子上鑲了黃色的邊，很漂亮。 ? 幼：我覺得少數(shù)民族的衣服好看是因為他們的衣服上有許多好看的圖案。而這正是藝術教育中培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性所需要的。（幼兒相互提示：要考慮所設計的發(fā)型的質感。 （寬松的心理環(huán)境是創(chuàng)造力得以發(fā)揮的心理前提。） ? 幼兒充分觀察、討論。 （以小組形式參與設計活動，讓幼兒在設計過程中進行分工與合作，進行合作性學習，對兒童的社會性的發(fā)展將起到促進作用。 本次活動以四名幼兒為一組來進行。 （師幼平等地 “ 同臺 ” 演出，使得師幼關系更加親近。 （將美術欣賞與音樂表演結合在同一個活動中，遵循教學的動靜交替的原則，同時多學科的融合也體現(xiàn)了生態(tài)美育的理念。 （教師總結性的發(fā)言，激發(fā)起幼兒對各民族人們的勤勞與智能的崇敬之情和對服裝設計的興趣。 （幼兒通過觸摸覺感知不同民族服裝質地的特點。） ? 師：你發(fā)現(xiàn)這些花紋主要在衣服的什么位置？為什么要 放在這些位置上？ （引導幼兒談論花紋的經營位置與規(guī)律） ? 幼：這些花紋主要在衣服的胸前，也有的在領子上和袖 口上。） ? 師：這些衣服上有些什么樣的花紋？為什么要用這些花紋？ （教師引導幼兒從圖案花紋這一形式要素上來感知服裝的審美特點。 ? 師：哪套的衣服的顏色用得多？哪套衣服的顏色用得 少？這樣配色給你什么樣的感覺？ （這些開放性的問題能讓幼兒具體深入地談論下去。 ? 師：這些衣服是什么樣的？ （當幼兒說出少數(shù)民族服裝時，教師順其自然地、不失時機地 “ 跟進 ” 一句問題，幫助幼兒從服裝款式的角度拓展自己的思路。 ” 這樣的教法是封閉性的，它讓幼兒沒有思考的空間。 ? 師：現(xiàn)在請你們給這幅畫起一個名字好嗎？ ? 幼：茶壺大廈；變形風車王；人面風車；風車型加油站；風車轉 轉轉；火箭風車；人鬼風車；高樓大廈