幼兒學(xué)華語教學(xué)設(shè)計(jì)(存儲(chǔ)版)
【正文】 ) 背景 知識(shí) 一、學(xué)生舊經(jīng)驗(yàn) (一 )學(xué)生已知道家屬的稱謂「爺爺、奶奶、哥哥、姊姊」。 對(duì)我好 給我 買書包 奶奶對(duì)我好，給我做蛋 糕 。(可運(yùn)用課文後的語法練習(xí)內(nèi)容 ) (1)對(duì)我好，對(duì)我很好：舉例練習(xí)說明，讓學(xué)生理 解句意。 (1)問題式對(duì)話：例：哥哥怎麼樣對(duì)你好？ 答：哥哥對(duì)我好，替我背書包 (2)學(xué)習(xí)單：「買」「做」「背」的聯(lián)想造詞。 。 (二 )播放元宵節(jié)童謠 CD。 學(xué)生：我想買元宵。 ，一去不回？ (肉包子 ) 、奶奶的先生是什麼人？（謎底：爺爺） (花燈 ) 。 教師提問：你喜歡哪一個(gè)？ 學(xué)生答：我喜歡 ( )色的燈籠。 ：吃元宵、看花燈、猜燈謎、放天燈。 「我想買一（個(gè)）○○ … .」的句型來表情達(dá)意。計(jì)時(shí) 5分鐘。 對(duì)我好 給我 替我 買書包 做蛋糕 書 奶 買 姊 起 集中識(shí)字 女 (五 )拼圖教學(xué) 5人分成一個(gè)小組，每人依序報(bào)數(shù)， 1號(hào)到第一主題，2號(hào)到第二主題學(xué)習(xí)，依序類推。 姊姊對(duì)我好，跟我ㄧ起去慢跑。 ，並知道押 aoㄠ韻。 老師說：我是男孩，不是女孩。 動(dòng)作可由大家一起創(chuàng)作，或老師指定男孩表演superman，女孩則以抱娃娃表示。） ?這是他姊姊還是他姊姊的朋友？（這是他姊姊的朋友。 (ㄧ )Language Comparisons 比較語言 (二 )Cultural Comparisons 比較文化 Goal五 : COMMUNITIES 廣泛於社區(qū)實(shí)際運(yùn)用華語：學(xué)生不局限只在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)使用華文，並應(yīng)將對(duì)華文的學(xué)習(xí)和愛好擴(kuò)展到家庭、華人社區(qū)、和無國(guó)界的地球村，不僅將中國(guó)語言文化融入日常生活，而成為以學(xué)習(xí)華文為樂的終身學(xué)習(xí)者。 ? 學(xué)習(xí)是一種由外而內(nèi)的看法 ，透過使用語言，改變個(gè)人心智功能的運(yùn)作，使個(gè)人的思考由較低的生物性層次轉(zhuǎn)變?yōu)檩^高層次。 (四 )語言學(xué)習(xí)策略 ：聽說讀寫作的策略教學(xué) ：幫助學(xué)生記憶目標(biāo)語的策略。 (二 )全語言學(xué)習(xí)環(huán)境 ，先不要求精確的語 法。 四、半具體操作 (ㄧ )圖卡想像：繪本、圖片的提示，引發(fā)想像空間。幼兒學(xué)華語教學(xué)設(shè)計(jì) 趙家誌 兒童心理發(fā)展 ? 兒童自從 0歲起，即有語言溝通的能力， 簡(jiǎn)單的ㄚㄚ聲、哭聲、笑聲、叫聲，都在 表達(dá)他的情緒與需求，而後學(xué)會(huì)模仿聲 音，建構(gòu)語言的意義，直到可以由語言轉(zhuǎn) 為文字的學(xué)習(xí)，這是ㄧ段很漫長(zhǎng)的歷程， 也是稍縱即逝的重要階段。 (三 )假面具：戴上面具或操弄布偶，藉由替代的面具、玩偶，表現(xiàn)自己。 ：做中學(xué)、談中懂、寫中通等多元互動(dòng)的社會(huì)建構(gòu)，不是聆聽、練習(xí)等單元單向的任意建構(gòu)。 ，老師要善用故 事、遊戲教學(xué)。 0— 2歲 感覺動(dòng)作期 2— 7歲 前運(yùn)思期 7— 12歲 具體運(yùn)思期 12— 16歲 形式運(yùn)思期 (三 )社會(huì)學(xué)習(xí)觀－社會(huì)文化的影響 ? 代表： L. S. Vygotsky ? 語言的學(xué)習(xí)是社會(huì)化行為 ，幼兒透過與周遭人的互動(dòng)，語言智能
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