“關(guān)注學生學習，以學定教”數(shù)學課堂教學模式初探-教師專業(yè)發(fā)展支持(存儲版)
【正文】 、熟練地記憶、牢固地掌握當堂所學的知識?！跋葘W后教，當堂訓練”的課堂是學生主動學習的課堂，在這樣的課堂上，教師們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學生的閃光點。參考文獻： 魏清《中學有效教學策略研究》，上海三聯(lián)出版社，2005年7月 魏書生：《好學生，好方法》，漓江出版社，2005年10月 徐斌艷：《數(shù)學可查與教學論》，浙江教育出版社，2003年9月。教師都能認真準備、認真說課，做出水平較高的課件。要強調(diào)學生練習當堂獨立完成。從理論上來講，全班有一個學生能解答，教師就不要急于講，教師要退到最后一步，充分發(fā)揮學生的自學能力和互助合作精神，要把解決問題的主動權(quán)真正交給學生。 歸納總結(jié)：不要就題講題，一題一題地講，而要一類一類地講，一步一步地講，由個別到一般，即由這一道題或幾道題歸納出理論知識，總結(jié)出解題步驟或規(guī)律，再指導學生應(yīng)用理論知識解決實際問題。教師在課前備好的課，往往會因為學情發(fā)生變化而必須隨之變化，要有針對性地解決問題，才可以節(jié)省時間，才能有效和高效。在這樣反復的訓練下，學生應(yīng)當不難掌握如此預習的方法。 對于檢測。 如果班內(nèi)有學生基礎(chǔ)特別差，剛開始自學就學不下去時怎么辦？一般有三種方法：一是教會這些學生使用工具書，遇到生難字時就查工具書。最后，為了讓學生真正掌握這種預習的要求，教師可以再帶領(lǐng)學生一個星期，共同去完成“預習提綱”的編寫和其相關(guān)的任務(wù)。力爭記住。一、“先學后教，以學定教，隨堂練習”教學模式——“先學”環(huán)節(jié)時間把握：15分鐘左右這個環(huán)節(jié)主要就是做好課前預習。根據(jù)這種實際情況，本人在課堂教學中，實踐探究了“先學后教，以學定教，隨堂練習”這一教學模式?！瓣P(guān)注學生學習，以學定教”數(shù)學課堂教學模式初探姓名：周煒棋學校：諸暨市街亭鎮(zhèn)中聯(lián)系方式：13357571998【內(nèi)容摘要】 如何實現(xiàn)課堂教學的有效性，讓學生真正成為學習的主人，這一直是近十年來課程改革的一個重要課題。雖然新課程改革推行的強勁之勢，我們的教育理念有了明顯轉(zhuǎn)變，但類似我們這樣基礎(chǔ)薄弱的農(nóng)村學校，一方面長期養(yǎng)成的教學習慣一時難以改變，學生主體意識有待進一步提高；另一方面，由于學生總體基礎(chǔ)不高，每個班學困生就有10多人，導致每節(jié)課許多學生會產(chǎn)生很多疑問，相當部分學生雖然學習
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