高中滬教版高三上冊(cè)第四課分析矛盾-辯證思維第一框矛盾是事物發(fā)展的根本動(dòng)力和源泉(共26張-)(存儲(chǔ)版)
【正文】 性 C. 矛盾的特殊性 D. 矛盾發(fā)展的不平衡性 B 實(shí)戰(zhàn) 35. 近來，教育領(lǐng)域中的“高考改革”制度設(shè)計(jì)引來輿論的一片關(guān)注。 使用所學(xué)的知識(shí)分析一下矛盾中的對(duì)立性和統(tǒng)一性 是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也 韓愈《師說》 從來沒有哪個(gè)成功的人沒有失敗過或者犯過錯(cuò)誤，相反， 成功的人都是犯了錯(cuò)誤之后 ，做出改正然后下次就不會(huì)再錯(cuò)了，他們 把錯(cuò)誤當(dāng)成一個(gè)警告而不是萬劫不復(fù)的失敗。在自然界中，引力和斥力、化合與分解、遺傳和變異的相互排斥，也是矛盾對(duì)立、斗爭的具體表現(xiàn)形式 書 94頁《相關(guān)連接》 by弗里德里希殘兵 矛盾的同一性 近塞上之人，有善術(shù)者，馬無故亡而入胡。 矛盾的同一性： 矛盾的斗爭性： 它體現(xiàn)著對(duì)立雙方相互吸引、相互聯(lián)結(jié) 的傾向和趨勢(shì)。難一》：“ 楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：‘吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。 （ 2） 其次 ， 原因和結(jié)果是相互聯(lián)系的 。人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎？” 居一年，胡人大入塞，丁壯者引弦而戰(zhàn)。 戰(zhàn)爭與和平的矛盾推動(dòng)者人類的進(jìn)步 為什么矛盾是事物發(fā)展的根本動(dòng)力？ 知識(shí)點(diǎn) 矛盾的 斗爭性 （對(duì)立） 和 同一性 （統(tǒng)一） 它體現(xiàn)著對(duì)立雙方 相互分離 的傾向和趨勢(shì)。 2．取消文理分科不利于學(xué)有專長學(xué)生的發(fā)展，不利于學(xué)生揚(yáng)長避短。（ 2分） 分析事物，既不應(yīng)忽視高考改革可能會(huì)進(jìn)一步加重學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，不利于學(xué)生揚(yáng)長避短等不利的一面的出現(xiàn)，需要考慮通過制度設(shè)計(jì)、多種途徑減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，創(chuàng)造條件使學(xué)有專長者脫穎而出；也要看到高考改革有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，有利于學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后的學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展等有利的一面（ 3分） 反對(duì)者未能堅(jiān)持一分為二的矛盾分析法，理由不能充分支持其觀點(diǎn)。堅(jiān)持兩點(diǎn)論，反對(duì)一點(diǎn)論?！逼渲?
范文總結(jié)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1