【正文】 人心，積極推進課程改革，努力打造一批科研型教師，促進我市特殊教育教研工作的健康有序發(fā)展。二、加大教研工作力度，提高科研水平加強教學常規(guī)管理，堅持校長教學管理體制,由教務主任具體負責學校教學管理、教學監(jiān)督、教學指導、教學反饋、教學檢查,組織完成學校制定的各種教學活動，負責落實學校的各項教學計劃。根據(jù)學校要求，從本校實際情況出發(fā)，切實轉變教學觀念，改進教學方法，提高教學質量，營造“穩(wěn)定、和諧、發(fā)展的工作環(huán)境，強化教學常規(guī)管理，加強教研組、備課組建設，全面提升校本研究水平。要求老師對幫教內容作好記錄，并觀察他們進步的情況，期末作好小結。世紀星學校新生自閉癥兒童：王**，運動技能測試結果其彈跳的能力要相對差一些，并由于兒童情緒不穩(wěn)定測試項目不是那么全面，不能肯定其它方面的發(fā)展是否良好。 彈跳的訓練。按照兒童現(xiàn)階段發(fā)展需要的九大范圍[模仿、知覺、大肌肉、小肌肉、手眼協(xié)調、認知（理解）、認知（表達）、自理、社交]能力的高低，初步將孩子分為兩個班級進行教育教學，分別是：三年級五班：本班現(xiàn)有6名學生，平均年齡9歲，均是男孩，學生在語言發(fā)展、情緒控制方面等相對較弱。在這樣的教學模式中來充分引導和挖掘孩子某方面的潛能，強化孩子的優(yōu)點，弱化孩子的不良習慣。服務對象經(jīng)由專業(yè)機構鑒定患有自閉癥或自閉癥傾向的學齡前及學齡兒童。包括安坐、目光接觸、專注力、服從指令等；感知肌能訓練如孩子未能運用口語，須先教導他們運用其它有效的溝通方法，例如圖像、文字等；思維能力訓練購物、在外進食、使用公共設施及服務、認識家居附近的環(huán)境及往返住所的方法等；（3）工作技能六、孩子在真實環(huán)境學習，體驗實際生活，不單能加深對生活規(guī)范的認識和理解，亦能實踐學到的知識和技能；入班支援：主要為那些在溝通、社交及行為方面均有明顯進步的孩子而設：鼓勵他們融入課堂與全班同學一起學習，并在有需要時為他們提供個別指導或實時修訂學習活動；跟進輔導：孩子如能主動參與原班學習，則應減少固定的輔導課節(jié)，盡量讓他們留在原班上課，使能有較多機會與其它同學一起學習；教師可安排孩子參與輔導教學計劃下的校內和校外活動，以加強他們所學到的溝通、社交和群處技能；若個別孩子的適應能力有所倒退，教師可再為他提供較密集的輔導，以鞏固原先學到的技能。結構化教學法（Treatment and Education for Autistic and Communication handicapped Children，簡稱TEACCH）— 安排有組織、有系統(tǒng)的學習環(huán)境，并盡量利用視覺提示，透過個別化學習計劃，幫助自閉癥孩子建立個人工作系統(tǒng)和習慣，培養(yǎng)他們獨立工作的能力，以便融入社群。在游戲過程中，孩子可學習區(qū)分人我之別，并培養(yǎng)社交技巧和社會適應能力。圖片交換法 ( Picture Exchange Communication System，簡稱PECS ) —1生活療法 ( Daily Life Therapy ) 透過有系統(tǒng)的生活課程，包括在藝術、音樂、體育及其它學科上全面的培育，使自閉癥孩子能獨立、有尊嚴地生活。心智解讀 ( Mindread ) 自閉癥孩子一般較難理解別人說話或行動背后的意思，亦無法體諒別人的感受，因此未能作出恰當?shù)捻憫?。視覺策略不但能補足他們聽覺理解方面的不足，也能幫助他們克服專注力和記憶力短暫、理解能力不足所造成的困難。藝術治療 ( Art Therapy ) 目的是借助美術這種自由創(chuàng)作活動，把壓抑的感情和沖突呈現(xiàn)出來，使孩子從美術活動過程中得到紓解與滿足，達到診斷與治療的效果。輔導方法應用行為分析( Applied Behaviour Analysis, 簡稱ABA ) —應用行為理論，以操作制約的原理和方法為核心去更易孩子的行為。小組輔導：按孩子的認知能力和學習需要分組，例如溝通、獨立生活技能、社交技巧等訓練小組，并設計合適的學習內容，以加強學習的互動和趣味性。培養(yǎng)良好嗜好，提高參與康樂、運動、文娛和小區(qū)活動的興趣。學習準備食物、清潔家居、簡單針黹和家居安全知識等；（2）社會生活技能服務內容學前技能訓練三、當孩子在學習上顯著進步、倒退或停滯不前，盡快檢討及修訂教學計劃和輔導模式。14名學生，8名教師，2名生活老師。作者:中山市特殊教育學校這類運動包括仰臥起坐、俯臥撐、側翻、前翻等。 一級副主任自閉癥訓練師 李珊珊自閉癥兒童看上去大運動能力沒有什么異常，反而覺得他比其他孩子靈活，但其實孩子在控制肌肉張力、靈活伸展肌肉方面有一定得困難，更不能把握活動和場景的關系，并因此自閉癥兒童顯得判斷力低下，反應遲鈍。三、具體工作抓好特殊教育的常規(guī)工作。對內，積極開展“課內比教學”常態(tài)化教學活動，對外，積極組織教師參加各級教育部門組織的各級各類比賽，促發(fā)展，出成果。凡是教學需要的，盡心盡職，凡是教師需要的，竭盡全力，凡是學生需要的，想方設法、力所能及。特殊教育教研工作計劃上學年，在上級部門的指導和支持下，通過全校師生的艱苦努力，基本完成了教研工作目標，新的學年里，我們將在省、市教育部門的正確領導下，以科學發(fā)展觀為指導，加大特殊教育教研工作力度，與時俱進，開拓創(chuàng)新，使我市特殊教育教研工作常規(guī)化、制度化、科學化運行。（七）推動特教教研工作的深入依托課題研究，扎實深入的開展特教教研活動。初步構建以校本研修模式為重點的師訓工作。二、主要工作（一）舉辦20xx年特殊教育學生生活與勞動技能展示活動。教師信息技術培訓五。2專題學習。7. 初步完成自閉