【正文】 人心，積極推進(jìn)課程改革，努力打造一批科研型教師，促進(jìn)我市特殊教育教研工作的健康有序發(fā)展。二、加大教研工作力度，提高科研水平加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，堅(jiān)持校長(zhǎng)教學(xué)管理體制,由教務(wù)主任具體負(fù)責(zé)學(xué)校教學(xué)管理、教學(xué)監(jiān)督、教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)反饋、教學(xué)檢查,組織完成學(xué)校制定的各種教學(xué)活動(dòng)，負(fù)責(zé)落實(shí)學(xué)校的各項(xiàng)教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)學(xué)校要求，從本校實(shí)際情況出發(fā)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，營(yíng)造“穩(wěn)定、和諧、發(fā)展的工作環(huán)境，強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理，加強(qiáng)教研組、備課組建設(shè)，全面提升校本研究水平。要求老師對(duì)幫教內(nèi)容作好記錄，并觀察他們進(jìn)步的情況，期末作好小結(jié)。世紀(jì)星學(xué)校新生自閉癥兒童：王**，運(yùn)動(dòng)技能測(cè)試結(jié)果其彈跳的能力要相對(duì)差一些，并由于兒童情緒不穩(wěn)定測(cè)試項(xiàng)目不是那么全面，不能肯定其它方面的發(fā)展是否良好。 彈跳的訓(xùn)練。按照兒童現(xiàn)階段發(fā)展需要的九大范圍[模仿、知覺、大肌肉、小肌肉、手眼協(xié)調(diào)、認(rèn)知（理解）、認(rèn)知（表達(dá)）、自理、社交]能力的高低，初步將孩子分為兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行教育教學(xué)，分別是：三年級(jí)五班：本班現(xiàn)有6名學(xué)生，平均年齡9歲，均是男孩，學(xué)生在語言發(fā)展、情緒控制方面等相對(duì)較弱。在這樣的教學(xué)模式中來充分引導(dǎo)和挖掘孩子某方面的潛能，強(qiáng)化孩子的優(yōu)點(diǎn)，弱化孩子的不良習(xí)慣。服務(wù)對(duì)象經(jīng)由專業(yè)機(jī)構(gòu)鑒定患有自閉癥或自閉癥傾向的學(xué)齡前及學(xué)齡兒童。包括安坐、目光接觸、專注力、服從指令等；感知肌能訓(xùn)練如孩子未能運(yùn)用口語，須先教導(dǎo)他們運(yùn)用其它有效的溝通方法，例如圖像、文字等；思維能力訓(xùn)練購(gòu)物、在外進(jìn)食、使用公共設(shè)施及服務(wù)、認(rèn)識(shí)家居附近的環(huán)境及往返住所的方法等；（3）工作技能六、孩子在真實(shí)環(huán)境學(xué)習(xí)，體驗(yàn)實(shí)際生活，不單能加深對(duì)生活規(guī)范的認(rèn)識(shí)和理解，亦能實(shí)踐學(xué)到的知識(shí)和技能；入班支援：主要為那些在溝通、社交及行為方面均有明顯進(jìn)步的孩子而設(shè)：鼓勵(lì)他們?nèi)谌胝n堂與全班同學(xué)一起學(xué)習(xí)，并在有需要時(shí)為他們提供個(gè)別指導(dǎo)或?qū)崟r(shí)修訂學(xué)習(xí)活動(dòng)；跟進(jìn)輔導(dǎo)：孩子如能主動(dòng)參與原班學(xué)習(xí)，則應(yīng)減少固定的輔導(dǎo)課節(jié)，盡量讓他們留在原班上課，使能有較多機(jī)會(huì)與其它同學(xué)一起學(xué)習(xí)；教師可安排孩子參與輔導(dǎo)教學(xué)計(jì)劃下的校內(nèi)和校外活動(dòng)，以加強(qiáng)他們所學(xué)到的溝通、社交和群處技能；若個(gè)別孩子的適應(yīng)能力有所倒退，教師可再為他提供較密集的輔導(dǎo)，以鞏固原先學(xué)到的技能。結(jié)構(gòu)化教學(xué)法（Treatment and Education for Autistic and Communication handicapped Children，簡(jiǎn)稱TEACCH）— 安排有組織、有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，并盡量利用視覺提示，透過個(gè)別化學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助自閉癥孩子建立個(gè)人工作系統(tǒng)和習(xí)慣，培養(yǎng)他們獨(dú)立工作的能力，以便融入社群。在游戲過程中，孩子可學(xué)習(xí)區(qū)分人我之別，并培養(yǎng)社交技巧和社會(huì)適應(yīng)能力。圖片交換法 ( Picture Exchange Communication System，簡(jiǎn)稱PECS ) —1生活療法 ( Daily Life Therapy ) 透過有系統(tǒng)的生活課程，包括在藝術(shù)、音樂、體育及其它學(xué)科上全面的培育，使自閉癥孩子能獨(dú)立、有尊嚴(yán)地生活。心智解讀 ( Mindread ) 自閉癥孩子一般較難理解別人說話或行動(dòng)背后的意思，亦無法體諒別人的感受，因此未能作出恰當(dāng)?shù)捻憫?yīng)。視覺策略不但能補(bǔ)足他們聽覺理解方面的不足，也能幫助他們克服專注力和記憶力短暫、理解能力不足所造成的困難。藝術(shù)治療 ( Art Therapy ) 目的是借助美術(shù)這種自由創(chuàng)作活動(dòng)，把壓抑的感情和沖突呈現(xiàn)出來，使孩子從美術(shù)活動(dòng)過程中得到紓解與滿足，達(dá)到診斷與治療的效果。輔導(dǎo)方法應(yīng)用行為分析( Applied Behaviour Analysis, 簡(jiǎn)稱ABA ) —應(yīng)用行為理論，以操作制約的原理和方法為核心去更易孩子的行為。小組輔導(dǎo)：按孩子的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)需要分組，例如溝通、獨(dú)立生活技能、社交技巧等訓(xùn)練小組，并設(shè)計(jì)合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以加強(qiáng)學(xué)習(xí)的互動(dòng)和趣味性。培養(yǎng)良好嗜好，提高參與康樂、運(yùn)動(dòng)、文娛和小區(qū)活動(dòng)的興趣。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備食物、清潔家居、簡(jiǎn)單針黹和家居安全知識(shí)等；（2）社會(huì)生活技能服務(wù)內(nèi)容學(xué)前技能訓(xùn)練三、當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)上顯著進(jìn)步、倒退或停滯不前，盡快檢討及修訂教學(xué)計(jì)劃和輔導(dǎo)模式。14名學(xué)生，8名教師，2名生活老師。作者:中山市特殊教育學(xué)校這類運(yùn)動(dòng)包括仰臥起坐、俯臥撐、側(cè)翻、前翻等。 一級(jí)副主任自閉癥訓(xùn)練師 李珊珊自閉癥兒童看上去大運(yùn)動(dòng)能力沒有什么異常，反而覺得他比其他孩子靈活，但其實(shí)孩子在控制肌肉張力、靈活伸展肌肉方面有一定得困難，更不能把握活動(dòng)和場(chǎng)景的關(guān)系，并因此自閉癥兒童顯得判斷力低下，反應(yīng)遲鈍。三、具體工作抓好特殊教育的常規(guī)工作。對(duì)內(nèi)，積極開展“課內(nèi)比教學(xué)”常態(tài)化教學(xué)活動(dòng)，對(duì)外，積極組織教師參加各級(jí)教育部門組織的各級(jí)各類比賽，促發(fā)展，出成果。凡是教學(xué)需要的，盡心盡職，凡是教師需要的，竭盡全力，凡是學(xué)生需要的，想方設(shè)法、力所能及。特殊教育教研工作計(jì)劃上學(xué)年，在上級(jí)部門的指導(dǎo)和支持下，通過全校師生的艱苦努力，基本完成了教研工作目標(biāo)，新的學(xué)年里，我們將在省、市教育部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，加大特殊教育教研工作力度，與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，使我市特殊教育教研工作常規(guī)化、制度化、科學(xué)化運(yùn)行。（七）推動(dòng)特教教研工作的深入依托課題研究，扎實(shí)深入的開展特教教研活動(dòng)。初步構(gòu)建以校本研修模式為重點(diǎn)的師訓(xùn)工作。二、主要工作（一）舉辦20xx年特殊教育學(xué)生生活與勞動(dòng)技能展示活動(dòng)。教師信息技術(shù)培訓(xùn)五。2專題學(xué)習(xí)。7. 初步完成自閉