小學(xué)六年級(jí)信息技術(shù)教學(xué)反思(存儲(chǔ)版)
【正文】 習(xí)。 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。顯然學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的高低直接影響到教學(xué)效果，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度沒(méi)有我想象的那么高。趁他們興致高，求知欲望強(qiáng)的時(shí)候，我提醒他們進(jìn)入示范講解環(huán)節(jié)，一定要注意聽(tīng)認(rèn)真記制作方法和步驟。開(kāi)始有學(xué)生舉手，示意完成了，我走過(guò)去記成績(jī)。我說(shuō)：“同樣是優(yōu)，但優(yōu)的含金量卻不同，所付出的心血也不同，精心制作的優(yōu)含金量要高，由此也能看出一個(gè)人的學(xué)習(xí)態(tài)度是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。在新課程實(shí)施中，教師的角色發(fā)生了很大的變化， 教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者和促進(jìn)者。很快這些照片就被同學(xué)們施以無(wú)限的創(chuàng)意和獨(dú)特的個(gè)性。教師不必講得太多，指導(dǎo)得太細(xì)。我首先明確自己在教育教學(xué)中地位和角色發(fā)生的變化。為師者要學(xué)會(huì)適時(shí)激勵(lì)和贊美自己的學(xué)生。當(dāng)堂測(cè)試這樣做是很累，不停的走來(lái)走去，但看到滿是優(yōu)的成績(jī)冊(cè)，我是幸福的、快樂(lè)的。可是，其他學(xué)生仍鉆心于自己的作品?，F(xiàn)在開(kāi)始，就這樣學(xué)生進(jìn)入了自創(chuàng)作環(huán)節(jié)。我演示給學(xué)生看動(dòng)畫(huà)效果，學(xué)生感到很新奇，不時(shí)發(fā)出驚嘆聲。教學(xué)反思： 由于我過(guò)高地估計(jì)了學(xué)生的自學(xué)能力，使得我設(shè)計(jì)的自學(xué)這一部分并不成功。 這節(jié)課的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生先通過(guò)自學(xué)掌握 80%，剩下的老師講解。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)原則強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與大的任務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合。應(yīng)把更多的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐中去親身體驗(yàn)創(chuàng)新和自學(xué)的樂(lè)趣?！ 〗虒W(xué)反思： 信息技術(shù)課中能借助Internet這個(gè)巨大的信息資源庫(kù)以及計(jì)算機(jī)本身具有強(qiáng)大的計(jì)算、輔助、管理等功能。具體形象又激發(fā)了學(xué)生的興趣。使學(xué)生克服了思維中的依賴性和惰性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)是課堂活動(dòng)的組織者，起指導(dǎo)、啟發(fā)的作用。 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。 教學(xué)反思：是新知識(shí)，我先讓學(xué)生看我已制作完的成品，讓學(xué)生明確這是本節(jié)課要學(xué)習(xí)制作的作品。記完成績(jī)后可上網(wǎng)查看FLASH動(dòng)畫(huà)作品，開(kāi)闊自己的視野，得到啟發(fā)，激發(fā)自己的創(chuàng)作靈感。”我原以為有人上網(wǎng)了，其他學(xué)生就會(huì)也簡(jiǎn)單的弄一個(gè)，混過(guò)關(guān)完事。”三個(gè)人在同學(xué)的幫助下也完成了，三個(gè)人很滿足，也很高興的離開(kāi)了。 這節(jié)課很成功我覺(jué)
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