【正文】 了，因?yàn)楫?dāng)時(shí)中學(xué)教育存在片面追求升學(xué)率、教學(xué)方法上以灌輸為主、教學(xué)效果不佳等弊端，所以上海市育才中學(xué)積極開展了探索改進(jìn)教學(xué)方法的實(shí)驗(yàn)，取得了良好的成績，并總結(jié)了十六字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)“八字教學(xué)法”的評(píng)價(jià)： 八字教學(xué)法是我國在實(shí)驗(yàn)過程中摸索出來的行之有效的教學(xué)方法，它不是機(jī)械的教學(xué)程式，而是教學(xué)中更具學(xué)生年級(jí)、班級(jí)、學(xué)科等不同而靈活運(yùn)用的系列方法。對(duì)四性教學(xué)法的評(píng)論：四性教學(xué)法主要通過引導(dǎo)兒童在操作活動(dòng)中進(jìn)行基本概念的學(xué)習(xí)以及知識(shí)的遷移訓(xùn)練，利用新舊知識(shí)的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的同化和順應(yīng)。第六次課程改革主要從三個(gè)方面入手，第一在課程設(shè)置上，調(diào)整了課程課時(shí)，小學(xué)設(shè)置了彈性學(xué)制。它是由我國特級(jí)教師魏書生經(jīng)過長期實(shí)驗(yàn)研究總結(jié)的一種教學(xué)方法，是我國當(dāng)代改革較有成效的教學(xué)法之一。第四，答疑。教師在各類學(xué)生中選一、二名學(xué)生的情況進(jìn)行講解，從而使全班學(xué)生的信息得到及時(shí)的反饋。在游戲教學(xué)的活動(dòng)中，學(xué)生能不自覺地動(dòng)手動(dòng)腦，調(diào)動(dòng)多種感官理解概念，掌握法則；通過游戲能充分激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于克服不良的心理障礙，充分挖掘?qū)W生的身心潛能，促進(jìn)教師省時(shí)高效地完成教學(xué)任務(wù)。輸出的目的在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢查、調(diào)節(jié)、選擇、控制，從而利用反饋來達(dá)到鞏固舊知，學(xué)習(xí)新知，培養(yǎng)能力的目的。七、1986—1996年第七次課程改革中的教學(xué)方法（一）背景1985年5月，中共中央頒布《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》宣布第六次課程改革結(jié)束，第七次課程改革啟動(dòng)。其主要特點(diǎn)是“先試后導(dǎo)，先練后講，嘗試中學(xué)”，以學(xué)生的自主活動(dòng)為主，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。首先，把問題作為教學(xué)的起點(diǎn)，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)結(jié)論直接告訴學(xué)生，通過創(chuàng)設(shè)問題情境啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，形成學(xué)生想解決、但利用已有的知識(shí)卻有無法解決的情境，從而激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，使他們想去學(xué)習(xí)。他將學(xué)生的積極思維活動(dòng)看出是掌握知識(shí)的前提，目的是要引導(dǎo)所有的學(xué)生進(jìn)行積極的思維活動(dòng)，而不是牽著學(xué)生走。從1996年開始，我國開始了第八次基礎(chǔ)教育課程改革。課堂上要多安排自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。它包括五個(gè)步驟：自學(xué)量學(xué)導(dǎo)學(xué)練學(xué)做學(xué)，這五步貫穿課堂教學(xué)分始終。教師選定一個(gè)或幾個(gè)一般的原理，提出問題或建立問題情境（一種特殊的學(xué)習(xí)氣氛、環(huán)境），在這種情景中，學(xué)生所遇到問題，即適合他們已有的知識(shí)水平、能力，但又必須經(jīng)過一番努力才能解決。對(duì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)法的評(píng)論:發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)法把學(xué)生的學(xué)習(xí)看成是一種積極的、能動(dòng)的認(rèn)識(shí)過程，主張為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景使其主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。、。（4）把學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。為學(xué)生創(chuàng)造探究環(huán)境，讓學(xué)生親自去發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證，成為探究者和發(fā)現(xiàn)。成功教學(xué)法是著名教育家李誠忠根據(jù)“都能”這一教學(xué)經(jīng)驗(yàn)研究出來的一種新的教學(xué)方法。因此在進(jìn)行主體性教學(xué)是要把培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自主學(xué)習(xí)能力作為重要的教學(xué)目標(biāo)之一。由于前其次課程改革中存在課程價(jià)值觀念還是社會(huì)政治本位，仍存在課程體系缺乏統(tǒng)整，課程門類過多，課程內(nèi)容存在一定程度的“繁、難、偏、舊”，課程評(píng)價(jià)改革滯后，課程目標(biāo)不夠完善等諸方面的問題。教師適時(shí)地組織和知道學(xué)生歸納出有關(guān)知識(shí)和技能方面的一般理論，然后結(jié)合必要的講解，提示這些結(jié)論與其他知識(shí)之間的關(guān)系以及在結(jié)構(gòu)上的統(tǒng)一性，將其納入整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)。1977年，上海青浦縣數(shù)學(xué)教改實(shí)驗(yàn)小組開始探索如何 “大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量”的實(shí)驗(yàn)研究，歷經(jīng)十年，到1987年，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)效果的評(píng)價(jià)，總結(jié)出了回授式教學(xué)法。它強(qiáng)調(diào)把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機(jī)結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)條件，使學(xué)生在嘗試活動(dòng)中取得成功。（三）評(píng)論這一時(shí)期，由于大量先進(jìn)外國教育經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)引進(jìn)，使我國的教學(xué)方法改革實(shí)驗(yàn)變得更加科學(xué)。它改變了傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的注入式教學(xué)法，使課堂的單向傳遞變成了信息流通的雙向傳遞。在80年代初期以后，我國廣大教師，特別是低年級(jí)經(jīng)常采用此法教學(xué)。第六，自結(jié)。第三，討論。同時(shí)，我國不僅吸收國外先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)，也大量引進(jìn)國外最新的教育心理方面的成果，豐富了我國教學(xué)方法的發(fā)展面。但中共十二大提出，此時(shí)我國開始進(jìn)入全面開創(chuàng)和建設(shè)有中國特色社會(huì)主義的新時(shí)期。第二，從學(xué)生的心理特征出發(fā)，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。練就是應(yīng)用，通過練習(xí)笑話、鞏固知識(shí)，發(fā)現(xiàn)新問題就再讀在議，使知識(shí)深化、熟練。異步教學(xué)實(shí)驗(yàn)在我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域影響較大,全國各地五萬多所中小學(xué)參與了相關(guān)的實(shí)驗(yàn)研究。這是我國文化大革命結(jié)束后，教育領(lǐng)域開始撥亂反正的一次改革。文革時(shí)期，“三算結(jié)合”數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)在全國各地實(shí)行起來，這是由于該實(shí)驗(yàn)切合當(dāng)時(shí)改革舊的教育制度，改革舊的教學(xué)方針和方法的需要，并且當(dāng)時(shí)許多小學(xué)三、四年級(jí)的學(xué)生回家后能夠幫助生產(chǎn)隊(duì)和家長記賬、算工分，受到了廣泛的稱贊，所有這種密切聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，學(xué)的活、用的上的教學(xué)放上在當(dāng)時(shí)大力的推行。第三步，按照自學(xué)提綱和小結(jié)檢查提綱，訓(xùn)練口頭表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)自學(xué)。它通過銀幕的映象和音響,直觀地再現(xiàn)客觀現(xiàn)象,加深和豐富學(xué)生在實(shí)踐中獲得的感性認(rèn)識(shí),從而促進(jìn)從具體到抽象、從感性到理性的飛躍,是符合辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論的一種教學(xué)方法,是宣傳貫徹黨的教育方針的一種戰(zhàn)斗性很強(qiáng)的工具。例如，有的學(xué)校在教學(xué)“米、分米、厘米的認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，帶領(lǐng)二年級(jí)的同學(xué)到工廠調(diào)查工人用什么測量墻基，到農(nóng)村觀察農(nóng)民用什么丈量土方，到商店調(diào)查售貨員阿姨用什么量布。四、1966—1976年第四次課程改革中的教學(xué)方法（一）背景“第四次課程改革”即文化大革命十年時(shí)期的“教育革命”。對(duì)張思中的外語“十六字教學(xué)法”的評(píng)論：張思中的外語“十六字教學(xué)法”即汲取前人教學(xué)方法的精髓，又符合了記憶基本原理，通過閱讀原著，因材施教等方法調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。受祁建華速成識(shí)字教學(xué)法的啟發(fā)，在部隊(duì)教學(xué)時(shí)收到很好的效果，張思中借鑒這種集中識(shí)字教學(xué)方法，在外語教學(xué)過程中讓學(xué)生集中學(xué)習(xí)單詞和語法，提前自學(xué)外語教材。識(shí)字教學(xué)要適合學(xué)生的學(xué)法，學(xué)生懂了的不講，不懂要簡單講，不可喋喋不休，否則會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在大躍進(jìn)時(shí)期，識(shí)字教學(xué)更加追求數(shù)量，必須改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，提高識(shí)字教學(xué)的效率。（二）代表教學(xué)方法集中識(shí)字教學(xué)法是遼寧省黑山北關(guān)實(shí)驗(yàn)學(xué)校在研究了傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)及解放初成人掃盲“速成識(shí)字法”后開展的教學(xué)法實(shí)驗(yàn)。三、1957—1965年第三次課程改革中的教學(xué)方法（一）改革背景第三次課程改革于1957年開始，1965年結(jié)束。這樣才能增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，使學(xué)生在明確的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上獲得理性的知識(shí)，并能初步地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的技能。其教學(xué)方法在學(xué)習(xí)蘇聯(lián)經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合本國本校教學(xué)實(shí)際上，圍繞講授、實(shí)習(xí)、自習(xí)，形成了自己獨(dú)特的教學(xué)方法。這套教學(xué)方法最基本和最核心的部分就是講授法。1954年4月，政務(wù)院發(fā)布《關(guān)于改進(jìn)和發(fā)展中學(xué)教育的指示》，標(biāo)志著“第二次課程改革”啟動(dòng)。有的學(xué)員出差回來就要這幾位成績好的學(xué)員給他們補(bǔ)課。對(duì)祈建華教學(xué)方法的評(píng)論：從該方法中，我們可以得出四個(gè)方面的特點(diǎn)，第一，通過思想動(dòng)員，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；第二，注重運(yùn)用記憶規(guī)律促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的掌握；第三，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)作用，互助學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生集體的提高；第四，遵循教學(xué)順序性原則由易到難，由簡到繁，以及因材施教的教學(xué)原則。再次，因材施教，尊重學(xué)生；教學(xué)過程中，不能苛求“標(biāo)準(zhǔn)音”。速成識(shí)字法主要是用于掃除成年人文盲的教學(xué)方法。教師在看到工農(nóng)兵學(xué)員入校后雖刻苦用功，但往往表現(xiàn)在呆讀死記上，即使晚上熄燈后，有人還用手電筒在被窩里記誦，結(jié)果學(xué)習(xí)效果并不好，見此情況，教師便依據(jù)成人學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)或引導(dǎo)?！凹从山處熍c程度不同的學(xué)生組成不同的研究小組，通過對(duì)某一問題的定向探討，既補(bǔ)充了基礎(chǔ)知識(shí)，又發(fā)揮了成人理解力、表達(dá)力較強(qiáng)的特點(diǎn)，使成績較差者在共同探討中掃除了自卑感。工農(nóng)速成學(xué)校的主要任務(wù)是提高干部與產(chǎn)業(yè)工人的文化知識(shí)水平，要求學(xué)生在3年時(shí)間內(nèi)要修完普通中學(xué)6年的基本課程，因此對(duì)于這一要求，就