【正文】 氧化反應(yīng) 物質(zhì)與氧發(fā)生的反應(yīng)（2）緩慢氧化 某些物質(zhì)在一些條件下，與氧氣發(fā)生緩慢的氧化反應(yīng)，成為緩慢氧化。②氧氣的密度比空氣_____。 教學(xué)重點： 。 f). 離：移離導(dǎo)氣管?？偨Y(jié)：若固體（或固體+固體）加熱生成氣體，選用高錳酸鉀制氧氣裝置；若固體+液體常溫下制取氣體，選用雙氧水制取氧氣裝置。教學(xué)思路： 教材在介紹每一課題的內(nèi)容時使體內(nèi)各國對實驗現(xiàn)象或?qū)W生熟悉的日?，F(xiàn)象的討論、歸納、聯(lián)想、分析獲得，并在此基礎(chǔ)上探究、小結(jié)各課題內(nèi)容的雅典，因此學(xué)習(xí)本單元時，要突出實驗和探究、聯(lián)系現(xiàn)實、挖掘本質(zhì)、把握幾組概念的主要區(qū)別與聯(lián)系，掌握要點，也是學(xué)好本單元內(nèi)容的主要方法之一。教學(xué)重點：通過實驗活動分析水的組成教學(xué)難點:認(rèn)識事物的科學(xué)的思維方法的形成課時安排: 一課時教學(xué)過程展示：一杯水 水是地球上最普通、最常見的物質(zhì)。不過，正如大家所想的，判斷水是否分解還得找出實驗中生成的氣體到底是什么氣體？生成的氣體會是水蒸汽嗎？強化問題：如果水在通電的條件下可以分解，那么生成物會是兩種什么氣體呢？實際上這個問題，早在18世紀(jì)化學(xué)家就開始研究了。你能說說區(qū)別嗎？講授新知：我們可以把這種組成中含有不同種元素的純凈物叫做化合物，而由同種元素組成的純凈物叫做單質(zhì)。培養(yǎng)合作意識以及勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實、勇于創(chuàng)新和實踐的科學(xué)精神；建立“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是可分的”的辯證唯物主義認(rèn)識觀。提供實驗用品：棉簽、水、氨水、酚酞、品紅等引導(dǎo)實驗驗證假設(shè)，做好學(xué)生活動可能性預(yù)測和應(yīng)接準(zhǔn)備追問：是氨水使酚酞變紅，但氨水并沒有與酚酞接觸呀？激趣：氨有“無影腳”，“跑”到棉花上？ 以上實驗說明什么問題？得出結(jié)論：物質(zhì)都是由微小的粒子——分子、原子構(gòu)成。D組實驗：取一注射器，吸入一定體積的空氣，用手指頂住針筒小孔，將栓塞慢慢推入。鞏固與提升 ： 氫氣（H2）是一種新型能源，用氫氣（H2）和氧氣（O2）在點燃的條件下反應(yīng)可以得到水（H2O），試用圖示表述其物質(zhì)變化過程中的微粒變化情況。在某些鄉(xiāng)村沒有自來水，只能飲用河水，那么如何把河水變成生活用水呢？（明礬）有很多的方法可以使水得到凈化。 學(xué)生的探究活動層次明確，對于重點內(nèi)容教師采用探究與再探究相結(jié)合，正向提問方式與逆向提問方式相結(jié)合，特別精道的是教師引導(dǎo)學(xué)生最后提出應(yīng)用性的系列問題，學(xué)生以專家的身分來解決社會生活中的實際問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)就一直處于輕松愉悅的氛圍之，學(xué)習(xí)就成為一件愉快的事情。二、教學(xué)難點：相關(guān)資料的收集整理及探究活動的開展；充分調(diào)動學(xué)生的積極性。 C、71% Ｂ、海南 Ｄ、天津1世界上有多少人口處于缺水狀態(tài)（）Ａ、1億）三、師生互動 小結(jié)下列知識一、人類擁有的水資源地球表面約71%被水覆蓋──“水球”海洋水：（2）作用：繁衍水生生物；蘊藏化學(xué)資源（海水中含有80多種元素，其中含量最高的是氧元素；海水的含鹽量很高，人們可從海水中提取出大量無機鹽。防止水體污染：（1）水體污染是指什么？（2）水體污染源： ①工業(yè)污染：工廠的“三廢”(廢氣、廢渣、廢液)倒入江河、地下，污染江河地下水。 B、水是一種有限的寶貴資源，必須保護(hù)水資源 C、人類需要的淡水可通過海水蒸餾來補充教學(xué)難點：核外電子排布規(guī)律，化合價。課題1 原子的構(gòu)成一、教學(xué)目標(biāo)1．知識與技能(1)了解原子是由質(zhì)子、中子和電子構(gòu)成的。二、教學(xué)重點：原子的構(gòu)成；相對原子質(zhì)量。3．情感態(tài)度與價值觀(1)對學(xué)生進(jìn)行世界的物質(zhì)性、物質(zhì)的可分性的辯證唯物主義觀點教育。此類題目主要以聯(lián)系實際、科技成果的信息給予題的形式出現(xiàn)，而核外電子排布的知識及原子與離子的關(guān)系等又是開放性試題命題的熱點。所以，本單元教材對學(xué)生十分重要，它既是今后學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)，又是必不可少的工具。 （在師生熱烈的討論過程中完成下列課程內(nèi)容。 Ｄ、金沙江通過這些題目，同學(xué)們知道了水的分布現(xiàn)狀，也證實了自己的自學(xué)能力。 Ｂ、內(nèi)蒙古 Ｃ、1／4 C、%二、自學(xué)過程學(xué)生閱讀教材，并完成下列測試內(nèi)容：地球的表面積約有多少被水覆蓋著？（ ）A、51%（2）在學(xué)習(xí)中增強團(tuán)結(jié)、協(xié)作的合作意識，以及關(guān)心社會、為社會做貢獻(xiàn)的社會責(zé)任感。在這一過程中教師還鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維方法。二、教學(xué)重點：了解硬水、軟水的區(qū)別， 吸附、沉淀、過濾、蒸餾等凈水方法三、教學(xué)難點：初步學(xué)會過濾和蒸餾的實驗操作技能四、教學(xué)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備好一杯渾濁的河水；準(zhǔn)備過濾、蒸餾所用的儀器、藥品以及過濾實驗中代用品；準(zhǔn)備肥皂水、硬水和軟水。演示flash動畫模擬《水分解的微觀變化》推論四： 分子是保持化學(xué)物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒。能用微粒的觀點解釋嗎？投影實驗內(nèi)容： 杯水 + 一塊糖 = ？ 100 mL水+100 mL酒精=200 mL液體正確嗎？等式“1+1=2”會成立嗎？教學(xué)過程：A組實驗：100 mL水+100 mL酒精 50 mL一杯黃豆 + 50 mL一杯芝麻B組實驗：一杯熱水、一杯冷水，同時放入質(zhì)量相當(dāng)?shù)母咤i酸鉀，觀察現(xiàn)象。設(shè)疑：一汪“清水”，習(xí)習(xí)“微風(fēng)”吹開了“桃花”的笑臉？激發(fā)：看來桃花并非只開在春風(fēng)里。能在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下通過與他人合作實驗的形式，對有疑惑且有探究價值的問題進(jìn)行研究，實驗中注意觀察和思考相結(jié)合；對實驗觀察的結(jié)果、分析能用文字、圖表和化學(xué)語言進(jìn)行表述和交流認(rèn)識科學(xué)探究的基本程序和一般方法，體驗探究活動的樂趣；逐步形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。如果氫氣不純，混有空氣（或氧氣），點燃時就有可能會發(fā)生爆炸。組織學(xué)生進(jìn)行組間交流。 過程與方法：通過電解水的實驗，使學(xué)生了解水的組成。同時本單元的特點是將化學(xué)的一些基本概念和基本技能穿插于緊密聯(lián)系社會、練習(xí)生活的內(nèi)容之中。雙氧水（過氧化氫）制取氧氣二氧化錳a. 實驗原理： 過氧化氫（H2O2） ————→ 水（H2O） + 氧氣（O2）b. 注意事項： a). 分液漏斗可以用長頸漏斗代替，但其下端應(yīng)該深入液面以下，防止生成的氣體從長頸漏斗中逸出； b). 導(dǎo)管只需略微伸入試管塞 c). 氣密性檢查：用止水夾關(guān)閉，打開分液漏斗活塞，向漏斗中加入水，水面不持續(xù)下降，就說明氣密性良好。 d). 點：先使試管均勻受熱，后在反應(yīng)物部位用酒精燈外焰由前向后加熱。 情感態(tài)度與價值觀： ，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和良好的實驗習(xí)慣。因為用空氣供潛水員呼吸時，在壓強較大的深海里，會有較多的氮氣溶解在潛水員的血液里，當(dāng)潛水員從深海上升，血液里的氮氣將成為氣泡釋放出來，大量氣泡會阻塞微血管，引起病變。在空氣中加熱情況：持續(xù)加熱發(fā)紅，離火后變冷。教育目的展示當(dāng)?shù)禺?dāng)日空氣質(zhì)量日報閱讀資料，了解空氣質(zhì)量預(yù)報的意義和指標(biāo)聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生感覺化學(xué)與生活的息息相關(guān)。開門見山，直切主題【提出問題1】氧氣具有哪些用途？閱讀教材，分組討論，匯報交流，歸納出氧氣的用途學(xué)會從圖片中挖掘信息，培養(yǎng)自學(xué)能力【階段小結(jié) 提出問題2】引導(dǎo)學(xué)生討論教科書P25的一組討論題，分別總結(jié)出氮氣的相關(guān)性質(zhì)，引出物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)的概念。三、學(xué)習(xí)方法：探究式學(xué)習(xí)四、課時安排：2課時教學(xué)過程（第一課時）引入： 在古時的中國和希臘，科學(xué)家都認(rèn)為空氣是組成世界的一種基本物質(zhì)，但這種看法是對的嗎?隨著科學(xué)水平的發(fā)展，這中思想逐漸受到了質(zhì)疑，直到二百多年前，法國化學(xué)家拉瓦錫用定量方法研究了空氣的成分。其中物質(zhì)的性質(zhì)是核心內(nèi)容。 A、①③⑤⑥　　B、②④　　C、②③⑥　D③④⑤7．下列儀器，能夠用來溶解固體、配制溶液、加熱較大量液體的是（ ） A、試管 B、量筒 C、燒杯 D、廣口瓶8． 現(xiàn)有下列儀器：①量筒；②試管；③膠頭滴管；④酒精燈。（5）預(yù)熱后，集中加熱盛有液體的中部，并不時沿試管傾斜方向平移試管，以防止液體受熱暴沸而噴出。 [演示第實驗1~2]2． 液體藥品的取用（1）少量液體藥品可用膠頭滴管取用（2）大量液體藥品可用傾注法。（2）注意事項：①不能加熱 ②收集或貯存氣體時，要配以毛玻璃片遮蓋③在瓶內(nèi)作物質(zhì)燃燒反應(yīng)時，若固體生成，瓶底應(yīng)加少量水或鋪少量細(xì)沙。 ⑤滴瓶上的滴管與瓶配套使用，不用水沖冼。④禁止向燃著的酒精燈內(nèi)添加酒精（防止酒精灑出引起火災(zāi)）⑤禁止用燃著的酒精燈直接點燃另一酒精燈，應(yīng)用火柴從側(cè)面點燃酒精燈（防止酒精灑出引起火災(zāi)）。 b、加熱時，試管要先用鐵夾夾持固定在鐵架臺上] c、加熱固體時，試管口要略向下傾斜，且未冷前試管不能直立，避免管口冷凝水倒流使試管炸裂。情感、態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。隨堂練習(xí)：1． 蠟燭在空氣中燃燒生成了（ ） A、水 B、二氧化碳 C、水和二氧化碳 D灰燼2． 人呼出的氣體中的主要成分是（ ） A、水蒸氣 B、二氧化碳 C、二氧化碳、水和氧氣 D、氧氣3． 能夠使澄清石灰水變渾濁的是（ ） A、氧氣 B、二氧化碳 C、水蒸氣 D、石蠟4． 方便面拆封后放置一段時間會變軟，這是為什么？反思：教學(xué)拓展課題3 走進(jìn)化學(xué)實驗室一、教學(xué)目標(biāo)知識與能力知道化學(xué)實驗是進(jìn)行科學(xué)探究的重要手段，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、正確的操作方法和實驗原理是保證實驗成功的關(guān)鍵。在水下立即用玻璃片將集氣瓶口蓋好，然后取出集氣瓶放在實驗桌上。結(jié)論：蠟燭火焰的 層溫度最高。3．指導(dǎo)學(xué)生：現(xiàn)在請大家熄滅蠟燭，會發(fā)現(xiàn)有一縷白煙從燈芯飄出，立即點燃的火柴去點白煙，看看有什么現(xiàn)象會發(fā)生。燃燒著的蠟燭頂部受熱溶化形成一個凹槽，溶液化后的液態(tài)石蠟儲存于凹槽中，浸沒著燈芯。（提示學(xué)生用水作為參照物來研究蠟燭的密度） （1）蠟燭是石蠟和棉線做的燈芯組成的；一般蠟燭為圓柱形、乳白色、固體；特殊的蠟燭，如生日蠟燭，有多種顏色和形狀，但那是添加染料后形成的；蠟燭一般都具有輕微的氣味。探究人體吸入的空氣和呼出的氣體。布置作業(yè)：習(xí)題5課題2 化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科一、教學(xué)目標(biāo)知識與能力了解在日常生活中存在著許多有探究價值的問題，并可以通過實驗等手段解決這些問題。物質(zhì)從固態(tài)變成液態(tài)叫做熔化，物質(zhì)的熔化溫度叫做熔點；[板書]沸點把水加熱到一定溫度時，水就會沸騰。這里物質(zhì)表現(xiàn)出的性質(zhì)都是化學(xué)性質(zhì)。[板書] （二）化學(xué)變化 1．概念：生成其他物質(zhì)的變化叫做化學(xué)變化。這里的藍(lán)色沉淀是氫氧化銅?，F(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)物質(zhì)的變化和性質(zhì)?？疾榈姆椒ㄊ菍⒕唧w的實驗與活動探究相結(jié)合，使學(xué)生從重獲取化學(xué)知識。其中安排了多種形式的活動，注重引導(dǎo)學(xué)生主動參與、積極思考、親身體驗、廣泛交流，從一些生活或中常見的、與化學(xué)有關(guān)的事實、現(xiàn)象和問題出發(fā)、培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、建立有關(guān)物質(zhì)變化的基本概念，結(jié)合具體試驗，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的過程和方法，并初步學(xué)會一些化學(xué)實驗基本操作，為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)生：滾滾黑煙，污染空氣。學(xué)生：物理老師說，“水能載舟亦能覆舟。（噴字呈現(xiàn)“化學(xué)”二字）去領(lǐng)略化學(xué)帶給我們的震撼！如果說，數(shù)學(xué)使人精細(xì)；哲學(xué)使人深邃；藝術(shù)使人浪漫；……。重點難點：圍繞著什么是化學(xué)，化學(xué)有什么作用以及怎樣學(xué)習(xí)化學(xué)等問題，注重對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度和價值觀等方面的熏陶和培養(yǎng)。中考熱點為化學(xué)研究的對象、作用及發(fā)展史?！處煟捍蠹铱创笃聊?，這是什么？學(xué)生：水！教師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了語文、英語、數(shù)學(xué)、物理、政治等學(xué)科。對物質(zhì)變化的觀察應(yīng)注重觀察變化前的物質(zhì)、變化中的現(xiàn)象、變化后的物質(zhì)。學(xué)生：光化學(xué)煙霧閱讀“綠色化學(xué)”。教學(xué)思路: 教材已開始就從具體的實驗中納出物理變化、化學(xué)變化、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)的概念，從而加深對概念的理解和記憶。 2．過程與方法 （1）通過對實驗現(xiàn)象的觀察和分析，學(xué)會歸納整理 （2）用化學(xué)知識解釋日常生活中的一些變化，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。演示[實驗11] 水沸騰，有大量水蒸氣冒出，玻璃片上有小水滴附著。澄清石灰水變渾濁，摸一下試管感覺到發(fā)熱。[引入]化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的自然科學(xué)。例如：（1） 木柴燃燒—化學(xué)變化 木柴能燃燒—化學(xué)性質(zhì) （2） 鐵生銹——化學(xué)變化 鐵（在潮濕的空氣里）易生銹——化學(xué)性質(zhì) 鐵（在干燥的空氣里）難生銹——化學(xué)性質(zhì) （3） 膽礬溶液和氫氧化鈉溶液反應(yīng)—化學(xué)變化 膽礬溶液可以和氫氧化鈉溶液反應(yīng)—化學(xué)性質(zhì)[過渡] 物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)叫做化學(xué)性質(zhì)。[板書]密度兩塊體積相同的鐵塊和鋁塊，有經(jīng)驗的人只要用手分別“掂量”一下，就可以鑒別出哪是鐵，哪是鋁。過程與方法本課題主要以學(xué)生的探究實驗為主，因此采用探究式教學(xué)方法比較合適。四、課時安排 2課時教學(xué)過程（第一課時）導(dǎo)入新課： ：我們的生活處處都離不開化學(xué)，化學(xué)使我們的生活多姿多彩。（1） 燃燒著的蠟燭有沒有聲音？形狀有沒有什么改變？[蠟燭點燃后，可以持續(xù)安靜地燃燒，不會發(fā)出響聲音，且蠟燭在燃燒過程中緩慢地變短。首先將一只干燥的燒杯罩在火焰的上方，觀察燒杯壁上有什么現(xiàn)象發(fā)生。請?zhí)顚懣崭瘛＝Y(jié)論：石蠟中一定含 、 元素。（1）分別向一瓶空氣和一瓶呼出的氣體中滴入澄清石灰水，并振蕩，兩個瓶子中分別會發(fā)生什么現(xiàn)象？說明了什么？[滴入澄清石灰水后，兩只瓶子中的石灰水都會變渾濁，但是呼出氣體瓶中的石灰水更渾濁一些；說明了在空氣與人呼出氣體中都含有二氧化碳，但人呼出氣體中二氧化