【正文】 很大 老張 老王 老趙 ②上聲字后如果是輕聲音節(jié)，這個上聲字一般要根據它后面輕聲字原來的聲調來變化。 ? 大學 外國 練習 自由 課文 近年 面條 ? 第四聲＋第三聲 ? 在發(fā)音不準和缺乏語感的時候，常常是同陽平相混淆。 ? 其次，為表達語氣的需要而拋棄了聲調，最常見的是疑問句的問題。因此，跟語音學習有關的諸多項目，在學生進入高級課程之后才能全面理解、掌握，所以語音教學是應該長期做好的工作。 擦音：發(fā)音器官接近，留有窄縫，氣流從窄縫中摩 擦出來。上兩點省略。 如：m225。ng kuī （五） a、 o、 e開頭的音節(jié)鏈接在其他音節(jié)后面的時候， 如果音節(jié)的界限可能發(fā)生混淆，用隔音符號（’） 隔開。 總之，在語音教學中，教師要準確把握學生的 發(fā)音難點，運用語音知識和技巧，在最短的時間 內幫助學生正確掌握漢語語音。如： bǐ p237。 ? 如： niou－ niu（牛） luen－ lun（論） 聲調符號標在音節(jié)的主要元音上 ? ② 如果是復韻母，同時出現(xiàn)幾個元音字母，就按照 a→o→e→i→u→252。e － yue(約 ) ② 252。的音不會發(fā)怎么辦？ 《 漢語拼音方案 》 包括五個部分，即字母表、聲母表、韻母表、 聲調符號和隔音符號?！薄拔野咽痔岚湓?‵ 汽 車 上了”“她放下 ‵ 菜刀，跑過去拿 ‵ 牛奶給小寶吃” ? 句法方面 ? 語義方面 ? 邏輯方面 ? 發(fā)音方面 ? 語音階段只是完成了漢語因素、聲母、韻母、聲調、音節(jié)的基本語音訓練。 ? 在語調方面，學生容易產生的錯誤突出表現(xiàn)為兩個問題。 ? 第二聲＋第一聲 ? 發(fā)音練習主要克服調值不夠高。例如：展覽館、洗臉水。 ? 教上聲的方法： ? 對立法。 214：放松聲帶并保持松弛 51：聲帶突然拉緊，然后逐漸放松。 n與舌尖中音發(fā)音部位相同， ng與舌根音 發(fā)音部位相同。 e的舌位比 o略前一點點。n， 可以用聲介合拼法 ★ 單韻母 e與 o 單韻母 e是舌尖后縮，后舌面在半高位置的不圓 唇元音， o是相同部位的圓唇元音。en ang iang uang eng ing ueng ong iong ? ⑶ ui－ iu ? 容易讀作泰語中的 ui和 iu ，丟掉了中間的韻腹 e和 o。 ⑵ 以 u開頭的韻母，在漢語里介音讀得很短，但是泰語里有長音，學生容易讀成長音。舌尖后縮發(fā) u，再舌尖前送發(fā) 252。 ? 常見偏誤： 發(fā) u和 252。 ? 方法一：整體認讀法 zi、 ci、 si、 zhi、 chi、 shi、 ri ? 通過交替練習： ⑴ 聽辨與模仿練習 zi－ ci－ si ji－ qi－ xi zi－ chi－ ji ci－ chi－ qi ? ⑵ 認讀練習 老師將由字母 i與不同聲母拼合的單音節(jié)或多音節(jié)詞寫 在黑板上，指某一個音，讓學生辨別認讀。 ha ta ma ba da ? 判斷正誤 ? 教師發(fā)給學生一些音節(jié)，然后教師來讀，學生判斷教師讀得是否正確。 ? 在學習過程中操練內容的形式或者編教的練習形式： ? 方法一：朗讀 １、朗讀：雙唇音和唇齒音：跟讀、邊聽邊寫出聽到的聲母 b－ p－ m p－ b－ m m－ b－ p b－ p－ m－ f p－ f－ m－ b ２、跟讀：舌尖前、舌尖中、舌尖后 z－ c－ s c－ z－ s s－ z－ c ? 方法二：辨音練習 辨聲母： ｂ 224。發(fā)音方法也不同， zh、 ch、 j、 q是塞擦音，sh、 x是擦音。告訴學生zi ci si后的 i不是 /i： /，它的發(fā)音部位通過演示法告訴學生。由成阻到持阻的前段，和塞音相同，但是到持阻的后段把阻礙的部分放松一些，即變?yōu)椴烈舻某勺?，使氣流透出，變?“ 擦音 ” 的摩擦，持阻后段實為擦音的持阻成聲，直到除阻，發(fā)音完畢。 ? ｚ組 ――― 舌尖要平伸，抵住或靠近齒背 ? ｚｈ組 ――― 舌尖上翹，抵住或接近硬腭開端，不要過分卷舌 ? ｊ組 ――― 舌前部接觸或接近硬腭前部。“ｐ /ｆ”是雙唇音和唇齒音的區(qū)別，“ｆ /ｈ”是唇齒音和舌根音的區(qū)別?！白尅卑l(fā)成“ lang”或“ yang”。－ｑ 236。－ｐ 224。 六、每個學生背誦一遍聲母表。 ? 教師在課前要做好準備工作，比如卡片，字條，黑板板書等。 ? 判斷正確：判斷聽到的音節(jié)與給出的音節(jié)是否一致。如加 a/ia/u等。 ? 送氣與不送氣是相對而言的，不送氣音比送氣音氣流相對弱一些、短一些，但比元音要強 （十一）后襯法： 用后一個字襯前一個字，使前面的字發(fā)音正確。 （九）整體認讀法： ? zhi、 chi、 shi、 ri、 zi、 ci、 si要整體認讀，免得跟單韻母 i相混。nn237。 用四聲帶出二聲。 ? 在 聲調 教學中，先用一聲加三聲，然后帶出四聲。 （六）漸進法（帶音法）： 用一個容易發(fā)的音引出另外一個相關的較難的音。－ c～ 236。一聲從 左到右，二聲仰頭，三聲先下后平，四聲 全部下去。 ? 聲母 教學中使用得很多，例如： zh、 ch、sh/z、 c、 s/j、 q、 x三組音互相混淆的情況，可以用手勢法解決，很方便也很容易。 有時候還運用音節(jié)圖表法，將聲韻配合。 注意技巧，不能操之過急。 ? 語音學的基本知識有哪些？ 二、語音教學的基本原則 音素教學與語流教學相結合。 ? 注重語音教學中的有意義的、大量的、多樣的實際操練。 ? 對于漢語學習者來說，只有了解漢語的語音特點，才能正確熟練地掌握。一開始沒學好，一輩子改不過來了。 ? 注重語音教學中的實用性、交際性與趣味性。 ? 具備根據不同學習者、不同教學環(huán)境對漢語語音教學方法加以綜合、發(fā)展和創(chuàng)新的能力。 三、教師在語音教學要注意的問題 ? 教師要有很強的辨音、糾音能力，做到能 隨時捕捉到學生說錯的每一個音。 聲調教學中主要運用五度標調法。 板書： （二）手勢法： 主要運用手勢模擬發(fā)音部位，幫助發(fā)音。 ? 在 聲調 教學中，用頭來表示四聲?！薄皕236。n舌頭抵住下齒背， ng將口張大。因為 i和 n的發(fā)音部位相近。ip224。 y236。 （八）增音法： ? 前后鼻韻